参和式家园合作――幼儿德育方法再探.docVIP

参和式家园合作――幼儿德育方法再探 　　摘 要：道德教育是学前教育的重要组成部分，是有目的、有组织的塑造幼儿心灵的活动。幼儿德育是幼儿教育中一个非常重要的内容，在社会转型期，由于家庭教育的不充分，加上幼儿园教育的不全面，对幼儿德育教育的忽视，导致幼儿品德行为的教育危机。因此家园合作对于幼儿德育的发展至关重要。 　　关键词：幼儿德育；参与式家园合作；幼儿德育方法 　　 　　一、幼儿德育的现状 　　 　　二十世纪初,人类正处于由工业经济向知识经济过渡的重大历史转型阶段，每个国家无可回避的面对这一发展趋势并开始准备迎接知识经济时代的到来，提升人的道德素养和关注道德教育再一次成为世界性呼声。那么,在现阶段究竟该如何推动幼儿德育发展,自然成为每个教育工作者应该思考的问题。 　　1.幼儿德育观与方法上存在的问题 　　（1）对幼儿德育教育观念与方法的调查 　　当前，社会转型期价值的多元性，素质教育的推行，媒体与社会的接触所造成的信息多元等也对传统的德育观念带来了冲击与挑战,另据家长教育观念更新的调查研究，很多父母在亲子观上表现出只要孩子学习好了,家长再苦再累也值得的态度,而人才观这一项上,认为上大学才是孩子的出路,品德是虚的,分数是实的,孩子学习好了比什么都重要；从亲子关系测验中发现,溺爱型的父母分别占实验对象的59%和65.12%,这些数据表明,目前我国独生子女普遍存在的任性、自私、娇气、自我中心等不良习惯和个性, 幼儿品德存在的这些问题不是偶然的，很大程度上应归咎于家庭教育与幼儿园教育的异轨。因为居于异轨的两种教育的夹缝中生存的幼儿，其道德行为经常处于矛盾和冲突之中，该误区亟需幼儿园教育来矫正和弥补。同时为了多角度、全方位地了解幼儿生长环境与幼儿道德行为的发展，准确把握当前我国幼儿道德行为的现状，笔者引用了一组调查数据来进一步说明问题。该数据调查对象分别为教育部门办的幼儿园、工厂幼儿园、农村幼儿园各1所。按幼儿出生年月随机抽取被试对象，每所幼儿园抽得3岁至3岁半年龄组各20人，4岁至4岁半年龄组各30人，5岁至5岁半年龄组各40人。据统计，调查被试1619人:其中3岁组360人，4岁组539人，5岁组720人；男819人，女800人；独生幼儿1418人，非独生幼儿201人.父母的文化程度:双方或一方为小学水平的379人，占23. 9％；双方或一方为初中水平的496人，占30. 6?；双方或一方为高中、中专水平的“7人，占41. 2 ％；双方或一方为大专以上水平的77人，占4.8％。总之，选取的对象都具有一定的代表性，调查所得数据比较能反映当前我国幼儿道德发展的一般情况和存在的问题。 　　2.分析调查数据 　　这里，笔者引用此调查数据，主要在于说明一个问题，即幼儿在园与在家的道德行为表现。从前述所调查的七个方面确定35种常见的行为表现，请教师和家长分别按经常做到、有时做到、很少做到三个等级给予评定。幼儿在园表现在总体上优于在家表现，而且有11种行为有极其显著的差异，它们包括:按时作息，遵守生活常规；玩具用后归还原处；遵守游戏规则；吃饭不用别人喂；自己穿脱衣服鞋袜；自己能做的事尽量自己做；爱惜粮食、衣物；打针、吃药不哭；不怕黑；安静听别人说；不随意乱动别人物品。还有一些行为虽然家园表现的对比无显著差异，但总的得分水平不高，需要加强。它们包括:觉得自己不对时说“对不起”；得到别人帮助时会说“谢谢”；不说粗话，不打人，不骂人；做错事能承认并改正；不争抢占玩具和食物；在集体场合能响亮地回答和表演；保持环境整洁；主动关心老人和年幼同伴。这8种道德行为，是多数教师和家长比较重视的，是可以使多数幼儿经常做到的，然而，在数据中发现，只有半数左右的幼儿能经常做到。这说明，有些教师和家长比较注意口头说理，忽视在日常生活中的贯彻执行，督促检查也不够。 　　 　　二、对现今幼儿德育存在问题的原因分析 　　 　　1.家庭方面主要表现为观念上的重智育而轻德育 　　（1）社会压力导致家长更加重视智育 　　由于社会竞争与就业压力越来越大，高考指挥棒的错误导向，不少家庭又缺乏科学的家庭教育指导，导致众多父母只重视孩子的智力发展、学习成绩，却忽视了儿童的道德及良好性格习惯养成问题。 　　（2）在实施家庭教育过程中父母的教育措施欠妥。由于孩子大多是独生子女，不少家长对孩子的一切包办代替，剥夺了孩子的实践锻炼及情感体验的机会，造成孩子懒惰、依赖性、不体谅他人等问题。 　　2.幼儿园方面主要表现为方法上脱离实际 　　（1）幼儿道德教育成人化，流于简单说教。幼儿道德教育内容和要求成人化，教育手段、评价标准上的成人化。 　　（2）使幼儿道德的认知教育、情感教育和行为教育相脱节。 　　（三）家庭教育与幼儿园教育的错位和背离。 　　幼儿园是