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参和式教学活动设计例谈 　　摘 要：教学是一种艺术，美妙的教学过程就是享受艺术的过程。这个过程可以缤纷多彩，天马行空，可以有很多种表现形式。但不管怎样，这个过程需要师生共同创造，共同起笔，共同推动，共同收获。则作为学生会在多样化的教学方式下，愉悦的接受知识，乐享知识；作为教师，会收获一个教师最大的喜悦。而英语是一门语言，作为语言课的英语课，其终极目标是让学生能听懂，会表达，这种目标的达成，只有参与方可实现。教师参与教学，学生参与学习，教学者与学习者一起参与语言习得的过程。…… 　　关键词：参与，全程参与，全员参与，兴趣，生活。 　　我对于参与的理解，如果说放在一节课上来说，那便是人人为了所学，都有所行动，最终都有所收获。这是一种过程，也是一种状态。这种参与，不仅指全体学生的参与，教师的作用也不仅仅是引领者，将是与学生平等的身份共同讨论，共同研习，即全员参与。参与也需全程，从始至止，每个过程都置身其中，成为过程的推动者，即全程参与。 　　我是一名小学英语教师，我们所处地区较为偏僻，各种因素的阻挠致使孩子们在学习英语的过程中遇到的困难是相当多的。如我们至少没有很好的视听材料作为很好的教学辅助。所以课堂教学效率至为重要，因为我们需要通过提高课堂教学效率，以务实的，高效的收获保证我们的学生也可以习得语言，运用语言，不落后于时代。 　　而如何提高课堂效率，就要从40分钟的课堂入手：向着务实，高效的目标看齐，努力创造一个这样的教学过程。高效者，即有限的时间达成最大限度的任务；务实者，即切实，真正意义上的，不华而无用的创造收获。而这种课堂必是人人参与的课堂，时时参与的课堂。因为只有人人参与，人人时时参与，才可保证人人均提高。 　　可是怎样的课堂才算符合我所倡导的标准？我以我的教学实例来举例说明一下。我们所使用的教材为冀教版，整个冀教版的编写内容丰富，以大量的情景，贴近生活的表现来演绎整个教学内容。 　　有一个例子是这样的，小学英语三年级上册第12课有两部分内容需要完成（每课需2课时完成），第一课时依然是有关色彩类单词的学习与活动练习，第二部分有三个单词cut,write,draw，要求正确的认读与书写，以及与此相关的三个动词短语cut with scissors,write with pencils,draw with markers要求认读并能够具体的应用。这是第二课时的教学难点，重点。如何将这一部分教学内容设计的有趣，有可参与感，以使所有学生都有喜欢参与的兴趣。我特地做了如下安排：课前请学生拿出所学的色彩类单词相对应的彩笔，让他们说一说，以复习前课所学，接着请学生随便用什么颜色的彩笔画出一个自己喜欢的东西，再将这张图画用剪刀剪下，剪下后在画的背面写下自己的名字待用。做完这些活动后老师请同学回想一下：他们刚才都做了什么，如果用表示动作的词描述，会是什么。这样同学们很自然地抽出三个动词：画，剪，写。因为这些活动有类似手工课的感觉，学生很喜欢去参与，都愿意去画一画，剪一剪。接着教师就可以自然地引出单词draw,cut与write。并且在学这些单词的时候，教师可以带领大家边学单词边演示动作，也增加了学习的趣味性。老师在检测学生对单词的掌握情况时。学生自然会拿起彩笔表示画得动作，拿起剪刀演示剪得动作，再用铅笔表示一下“写”。趁此机会，老师再次拿起剪刀剪几下，用彩笔画一画，又用铅笔写一写。请学生较为完整的描述老师与学生之前的动作。学生经过讨论可以将三个动作描述为“用剪刀剪，用彩笔画，，用铅笔写”。这样动词短语 cut with scissors ,draw with markers ,wirte with pencils的意义将会一目了然，学生学起来也会很有成就感,因为这些都是他们自己总结出来的。再根据短语的意义，也很容易猜出介词with 的意义。在课堂的最后，老师选出学生画作中的精品，再奖励给哪些表现有进步的学生，则后进生会有一种被鼓励的感觉，画的好的学生也被得以肯定。通过这一系列的“动作”，学生亲自参与学习的过程，既不觉得困难更不觉得无趣，使学习兴趣始终保持在一个较高的位置上。 　　这一课时的第二个教学内容是一首歌曲，应用六个动词短语：walk to school,cut with scissors,draw with markers,write with pencils,open the window,close the door来表达做这些动作的方式。我将这首歌曲的安排理解成对所学内容的一个巩固，因为有现学的内容，也有前几课时所学内容，通过一首歌曲，把动词短语当做歌词使用。当然这种巩固是在音乐声中，在愉悦的氛围中进行的。同样学生在聆听音乐的过程中，老师与同学们会用动作表示歌词中出现的相应动词短语，即加深对内容的理解，又唱了