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参和式教学和大学生创新能力培养探析 　　【摘要】随着教育理念的革新与教学改革的发展，传统教学模式的弊端日益凸显，而课堂教学目前仍是大学生专业素质培养与教育中的重要领域，高校对于人才的培养质量关键在于学生的培养方式和教育理念的更新。而大学生创新能力的培养也是当前高校提升创新人才培养质量的核心要素，是提高大学生未来发展潜能的重要途径。故本文将详述参与式教学与大学生创新能力培养的内涵，并结合管理学的教学内容和特点具体阐述参与教学的应用及对大学生能力的影响。 　　【关键词】?⒂胧浇萄? 创新能力培养 管理学 应用 影响 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0024-02 　　1.引言 　　由于长期受传统教学观念的影响，教师在大学课堂教学中的主导地位过于突出，这就导致学生在课堂教学中的参与度不够，造成教师、学生与课堂三者之间的脱离，实践证明，以教师为主导的教学模式并不能取得理想的教学效果。课堂教学在一定程度上是一个大学组织精神和特质的反映。学生的有效参与才是提升大学课堂教学质量和效果的最佳途径。故本文引入了“参与式教学”这一全新的教学模式，旨在揭示其内涵及在大学课堂教学中的运用，并结合《管理学》这门课程及管理学相关内容探讨参与式教学对当前大学生创新能力培养的影响与作用，以期为深化教学改革，提高大学课堂教学质量提供参鉴。 　　2.相关理论分析 　　2.1 参与式教学的内涵 　　参与式教学，实际上就是一种教学理念和教学方法。说它是一种教学理念，指的是这种教学模式提倡以学生为主体，以学生学习为中心，强调教学过程中师生地位的平等，重视师生在教与学过程中的共同参与，保证每一个学生都能积极有效地参与到课堂中去。说它是一种教学方法，则是指师生平等地参与到学习活动中去，教学双方共同探讨和解决学习中的疑难问题，做到真正意义上的师生互动和教学相长。因此，通过对参与式教学内涵的阐释和理解，实施参与式教学有助于推动教育教学改革，促进师生学习共同体的形成，转变教学观念等。 　　2.2 大学生创新能力的培养 　　创新能力是指人在顺利完成以原有知识、经验为基础的创新活动中表现出来的潜在的心理品质，是个人提出新理论、新概念或发明新技术、新产品的能力[1]。创新能力由多种能力构成，包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题能力、实践能力、组织协调能力以及综合多种能力的能力[2]。为此，国内学者关于创新能力的内涵界定也进行过相关讨论，有学者认为大学生的创新能力主要指的是大学生根据已有知识和技能创造出新知识和新技能；还有学者认为创新能力就是大学生运用上述提到的创新知识和技能去解决问题的创新能力。 　　习近平总书记曾指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。因此，大学生是国家创新型建设的重要群体，在党的十九大胜利召开之际，在全面建设创新型国家的进程中，对当代大学生创新能力的培养依然意义深远，任重而道远。 　　3.案例分析 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）中明确指出：“创新人才培养模式。遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境”[3]。 　　3.1参与式教学在管理学课程教学中的应用 　　管理学课程的设置与教学在培养和提高大学生的创新能力方面起到一定的推动作用。具体来看：首先，管理学课程是经济管理类的专业基础课群，覆盖范围广。其次，管理学这门学科本身既有理论性也有实用性的特点，它既是一门科学，更是一门艺术。作为科学，它有一套较成熟的系统理论，而作为艺术，管理主要指对人而非机器的管理，因人而异，并形成了不同的管理方法。因此，在教学过程中将抽象的理论与社会生活实践结合起来，再引入特定情境，才能彰显这门课程的科学性与实用性，让学生深切感知管理学作为一门科学和艺术的实用价值。再次，管理学作为管理类专业基础课程，其涵盖内容较多，且涉及内容具有普遍性与延展性特征，所涵盖的知识点均是发源于其他诸如组织行为学、战略管理、人力资源管理等方面课程，具有一定的启发性。最后，管理学这门课程丰富的案例资源都与我们的日常生活组织决策以及大学生的日常事务的处理和接触密切相关。加之管理学是一门社会学科，学科内容要及时更新，要与时俱进，学生作为教学主体，不仅扮演着课程内容的认知者角色，更是课程内容的扩展者，学生在管理学这门课程中可以充分发挥其创新能力。 　　在大学生的培养过程中，探索出一种新的教学模式和方法去提升大学生的创新能力以