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现代科技手段辅助大学英语教学的现状调查与研究 2008年4月 第29卷第4期 襄樊学院 JournalofXiangfanUniversity Apr.,2008 Vo1.29No.4 现代科技手段辅助大学英语教学的现状调查与研究 阮先凤,范司永. (襄樊学院外语系,湖北襄樊441001) 摘要:本项目基于地方院校学生的生源和师资力量,结合当前的大学英语改革,对现代科技 手段辅助大学英语教学在某学院的现状进行了调查和研究.针对教学手段,现代科技对教学的 作用,软硬件设备及师生的满意度方面数据的分析,提出了大学英语教学今后改革的措施:更新 教学手段,变通教学模式,完善软硬件设备,优化教学管理体系和注重师资培训. 关键词:大学英语教学;辅助教学;现代科技手段 中图分类号:H319.3文献标志码:A文章编号:1009—2854(2008)04—0054—05 目前,在教育教学领域,多媒体计算机等现代科技手段辅助大学英语教学已见成效.然而,因种种原因, 各地方院校在大学英语领域里使用现代科学手段辅助教学并不尽人意.此外,高校扩招后,许多地方院校 大学英语师生比例失调,师资力量不足,而学生人数还在不断增加,造成学生学习英语的效率极低.要想 改变目前的现状,现代科技在大学英语教学领域的充分利用将不失为一种举措.利用现代化手段辅助教学, 是我国在教育资源短缺的条件下办好大学英语教学的战略举措,是实现教育机会均等的有效途径. 作为跨世纪的高校外语教师而言,如果在科研和工作中不能有效地利用计算机和计算机网络等现代 化手段获取,存储,处理自己所需要的信息,将很难适应未来发展的需要J.所以,掌握一定的现代科学 技术应成为每一个新世纪的高校英语教师必要的素质.大学英语教师不仅要了解现代科技,还要会熟练 应用现代化的设备和软件. 那么,地方院校大学英语教学中运用现代科技手段辅助教学(多媒体教学,计算机网络教学等)现状 如何呢?笔者依据心理学和脑生理学理论,现代语言学习和建构主义理论,素质教育理念对大学英语教学 中使用现代科技手段辅助教学的现状进行了广泛,细致的调查.根据心理学和脑生理学的研究成果得知, 人们从外界获得知识信息,80%要通过人的视觉从图像中得到;而且,兴趣是学生主动学习的前提.多 媒体技术等现代化的辅助教学手段,集图,文,声,像于一体,具有立体化,形象化和动态化的特征,它丰富 的学习资源对学生能够产生多重的感官刺激,易于引起学生的共鸣,激发他们的学习兴趣,使其表现出强 烈的求知欲,有利于激发学习者的主动性和创新精神.加涅的认知——指导学习理论,建构主义理论 认为,学习是一种内部过程,但受外部刺激或事件的影响.外部事件可以用激化,维持,促进或增强学习的 内在过程的种种方式加以计划和执行.学习的实质在于通过认知而建立起由系统知识构成的联结系 统L5].素质教育要求未来的人才发展必须与社会和谐发展相结合,要注重其主体性,主动性和创新性等 健全的个性.因此,本课题的提出有其重大的现实和理论意义,顺应了目前教学现状和素质教育的要求, 从而充分发挥多媒体技术,计算机网络等现代化手段辅助外语教学的巨大潜能. 一 ,调查方法 1,调查对象 参加问卷调查的学生共79人(其中非英语专业的学生48人,英语专业的学生31人),年龄均在19至 收稿日期:2008—03—20;修订日期:2008—03—28 基金项目:襄樊学院教研项目(JY0512) 作者简介:阮先凤(1966一),女,湖北安陆人,襄樊学院外语系副教授,主要研究方向:英语教学法和跨文化研究. 54 第29卷第4期襄樊学院2008年第4期 23岁之间.两个班的学生大部分时间在传统教室上课,部分时间在语音室或多媒体教室上听说课,看电 影或听讲座.参加教师调查问卷的是英语系的老师,共32人,年龄在25至50岁之间.老师们承担着学 院的全部英语课程,包括专业英语和非专业英语的常规英语教学. 2,调查工具. 为了便于操作,本调查依据教育学,心理学的相关知识,结合笔者多年的教学实践设计出能量化的问 卷,并根据受试者对各个选项认可程度的人数计算出平均值.调查问卷包括两大部分:教师部分和学生部 分,两个部分的内容都涉及到教学方式,现代科技手段辅助教学的用途,教学设备及满意度,但两份问卷的 20个具体问题则不同.调查问卷需要受试者判断所陈述的内容与自己实际情况符合程度,在每道题后的 括号里填上1,2,3,4或5.各数字含义表示如下:1=完全不符合我的情况;2=通常不符合我的情况;3= 有时符合我的情况;4=通常符合我的情况;5=完全符合我的情况. 3,调查目的 对现代科技辅助手段在地方院校大学英语教学中的运用状况进行广泛地调查,掌握第一手材料,然后 有的放矢地提出改进方案,保证高校大学英语新的改革顺利进行并卓有成效