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平面构成教学改革和实践 　　摘要：本文针对高职建筑装饰专业《平面构成》课程在传统教学中出现的教学手段单一，手绘费工费时，难以调动学习积极性，不利于培养创新思维等问题，提出了通过学案导学，加入计算机技术，用多种学习方式激发学习兴趣，让学生掌握自主、合作、探究的学习方法，使平面构成这门专业基础课程能够更好地为专业服务。 　　关键词：平面构成 教学设计 学案导学 信息化 　　一、平面构成的课程定位 　　基础美术是高职建筑装饰工程技术专业的入门课程，主要包括素描、色彩、构成、手绘表现等内容，这些都是学生的专业必修课。构成是基础美术课程中非常重要的一部分，它是设计的基础，也是设计的核心，包含平面、色彩和立体三大构成形式。 　　本课程的主要作用在于“启下”，而“承上”的作用并不明显。所谓“启下”是指本课程作为一门基础课程，它所研究和解决的问题是设计专业的共性问题，所学习的知识和技能对今后学习的专业主干课程――家居设计、办公设计、餐饮设计、娱乐设计等课程中有着较大地应用。因此，本课程的学习效果将直接影响到以后各专业课程的学习和实践。 　　二、平面构成教学现状分析 　　本课程的学习主体是建筑装饰工程技术一年级的学生。虽然进行了一个学期的美术学习，但是大部分学生基础仍然较差，在学习上缺乏主动性和创造性，艺术素养偏低。整体上讲学习目标不明确，学习态度不端正，信心不足，注意力容易分散，缺乏有效的学习方法。 　　随着以计算机技术、多媒体技术和通信技术为基础的信息技术的广泛应用，改变了人们的生产、生活、学习和思维方式。在教育信息化发展过程中，以“以学生为本”的课程改革对传统的教学产生了巨大的冲击。将计算机技术融入到传统的教学环节之中，用计算机技术改革传统的手绘实践，可以丰富学习方式，提高学生的学习积极性。 　　三、教学改革与实践 　　针对上述现状和专业要求，在平面构成的教学中，一定要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。我采用任务驱动法，依托学案创设情境，设计有层次的教学任务，并运用计算机多媒体技术，让课堂变得活泼生动，有利于学生创新思维的培养，最终使学生逐步掌握自主、合作、探究的学习方法。下面以《平面构成基本形式――近似构成》为例，进行如下教学设计与实践。 　　（一）课前做了两项教学准备 　　1.课前向学生发放本次课的学习学案，学生根据学案要求进行课前预习和资料收集，并对本次课的教学任务和安排有了认识。 　　2.安排教学环境。本次课的教学在配备电脑及网络的情境教学室进行。该教室仿真装饰公司的工作环境，教学时将学生带入到了他们未来的工作环境中，让他们对所学专业有了更深入的认识，并引发了他们的学习兴趣，提高了他们的专业归属感。 　　（二）本次教学为4课时，分为情境导入、学习任务和总结评价这三个环节 　　1.情境导入。回顾上次课的知识点后让学生以小组为单位进行课前收集的教学素材的汇报。通过素材展示检验了学生的预习成效，了解到学生对知识点的理解程度，并让学生的现场应变和语言表达能力得到了锻炼。在教学过程中，我根据学生展示情况进行点评讲解，并与学生共同探究了近似构成的概念和基本特征。 　　2.学习任务。我为学生设置了由简到繁，逐层深入的三个学习任务，要求他们围绕任务展开学习，并以任务的完成结果来检验和总结学习过程。 　　（1）任务一：电脑绘图。用电脑绘制简单一幅简单近似构成。选择文字作为基本形，在Photoshop中进行变化，得出满意的图形，形成近似构成。电脑软件能快速得到图形且效果直观，使学习的方式更为多样。而多样的学习方式可以解决学生注意力容易分散的问题。在学生基本都完成图形的绘制后，要求以学习小组为单位进行讨论、评价，互提修改意见。我还让学生在合作中更深入探究知识，在交流中进行灵感的碰撞。讨论结束后，学生根据讨论意见迅速进行图形修改后保存在电脑里上交。 　　从课堂反应看出学生对电脑绘图兴趣极浓，特别是一些造型基础比较薄弱的学生产生了信心，提高了学习本课程的兴趣。我借助电脑软件，锻炼了学生的职业技能，小组协作的学习方式培养了团队精神，用极短的时间考查了学生对知识的初步掌握情况。 　　（2）任务二：草图设计。我先进行了2组简单的接龙游戏，并将学生分成2个竞赛小组。第一个内容是对我给出的基本图形进行加工，画出该图形的近似图形后传给下一个学生，进行图形接龙，最终完成一幅近似构成。第二是由每组第一位学生设计基本图形后进行图形接龙。用时较短且富创意的一组获胜。这短短的10分钟使学生的思维得到了极大地活跃，这种小组协作的竞争学习方式调动了学生的学习兴趣和热情，使他们认识到团队合作的重要。学习任务的变化性，展现了学生的个性思维，也快速培养了学生的创造力。 　　游戏结束后，我针对学生在电脑绘图和接龙游戏中出现的问题和