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多媒体技术和高中传统数学教学融合探究 　　摘要:本文总结了多媒体技术进入数学教学的优势和弊端,要求教师要不断探索、研究,注重实效,优化整合,找准多媒体技术与数学结合的契机,注意师生之间的情感交流,重视传统的板书,更好地发挥多媒体教学的优势,使多媒体教学与高中传统数学教学完美融合。 　　关键词:多媒体技术;数学教学;交互性;融合 　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)12-0061-03 　　 　　 一、问题的提出 　　数学科学的一大特点是逻辑性强,对抽象思维要求高,尤其是涉及三维空间、动态过程、复杂计算等方面的问题时,传统的以静态为主的“黑板+粉笔”的教学方式很难在课堂上将其展示出来,更不用说借助情境进行分析。因为抽象的情境不能得到直观、有效的展示和分析,进一步增加了学生理解和掌握的难度,成为教学中的难点。另外,课堂上内容呈现速度慢、效率低、质量差,同样是一直困扰数学教学的一大难题。 　　多媒体技术融入数学教学过程之中,以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力,能够对数学教学中的动态过程进行模拟,对解析几何、立体几何、圆锥曲线等问题进行形象展示,超越了传统视野,丰富了教学内容,改变了单调的传统教育模式,弥补了传统数学教学的不足。 　　有如此优势,多媒体教学是否就可以在数学教学中取代传统教学方式了呢?笔者认为,多媒体教学不可能代替传统的课堂教学,只能作为课堂教学的辅助,滥用多媒体技术同样会带来很多弊端。在将多媒体技术应用于教学的过程中,如何将其与传统教学手段有效结合,更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用,是一个值得深入关注和探讨的问题。本文对目前多媒体技术在高中数学课堂应用中的利弊进行分析,就如何将多媒体教学与高中传统数学教学有效融合谈一些粗浅认识。 　　 　　二、数学多媒体教学的优势 　　1.多渠道吸收信息 　　教育心理学告诉我们:人们单纯从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%。多媒体教学由于整合了图形和影像等多媒体元素,做到了图文声像并茂,能够充分展现知识的形成过程,无疑为数学课堂增添了一道亮丽的风景线。在视觉和听觉的双重刺激下,学生的注意力更容易集中,学习效果显著提高。 　　2.可以演示科学精确的过程 　　比如在引入几种圆锥曲线的由来时,在“粉笔+黑板”为主体的传统教学中讲起来很不方便,学生也不容易理解。无论是椭圆、双曲线,还是抛物线,课堂教学中的可操作性都不强,倘若利用计算机来模拟这些过程,教学效果则相当满意。比如利用几何画板模拟出抛物线轨迹的形成过程(图1),解决了两个最主要的问题:一是确保了到定点F的距离等于到定直线L的距离这一事实。计算机可以精确地测出|MC|(动点M到定直线L的距离)和|MF|(动点M到定点F的距离),然后可知它们的瞬时长度相等,使人信服。二是动态显示了这一轨迹的形成过程,更为直观。 　　3.课堂容量大量增加 　　 传统的教学模式中,让数学教师最为头疼的莫过于需要书写大量文字,尤其涉及表格或内容对照时,以往都是通过另加小黑板的方式解决,但是这样处理容量依然相当有限,并且不太方便。利用多媒体技术,显示大量文字信息游刃有余,可以很方便地将这些内容制作成为精美的课件。 　　 利用多媒体辅助教学,很多课堂内容如抄题、解题过程、题意分析等都可以事先准备,节省了大量时间,在课堂上就可以让学生进行练习巩固或作知识的扩展,这样在一节课中既掌握了知识又作了深入探索,教学过程一气呵成,有助于学生掌握知识,形成知识系统并扩大知识面,提高了学习效率。被解放的教师可以更多地指导学生进行探索研究,以提升其综合素质。这是传统教学方式所达不到的。 　　 　　 三、数学多媒体教学的弊端 　　1.缺少必要的推理演算过程 　　使用多媒体进行教学,教师将课件做得非常漂亮,把声音、颜色、动画、图片多种元素都糅合其中,一节课从头至尾可以说精彩纷呈,让学生从不同的感觉器官得到了刺激。然而很多教师在课堂上只是展示所制作的课件,把教学活动变成了演示活动,完全忽视了数学本身的逻辑推理过程和知识产生的过程。缺少必要的推理演算过程,学生在课堂上受到的只是视觉、听觉上的刺激,数学逻辑推理能力的培养被忽视,导致课后容易淡忘数学的本质内容。 　　2.计算机成了模拟器,缺少交互性 　　大多数教师上课所用的课件上课之前就已制作完成,课件的制作依据就是教师对教学过程的设计,上课时只需根据课件按部就班地进行课堂教学,就可顺利完成教学任务。但结果真是这样吗? 　　作为一个教师,不论你的教学经验多么丰富,教学设计多么完美,都要牢记教学工作的对象是由不同个体组成的一个个班级。不同