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民族高校预防医学应用型人才培养探索和实践 　　摘 要：随着最近全球频繁发生突发性公共卫生事件，传统的预防医学课程教学模式培养出来的人才已不能适应当今社会的要求。文章从多元化教学模式、教材内容修改、仿真实验教学平台建设、毕业论文提前实行导师制、加强师资培训及实习基地建设等方面，探讨了新时期民族高校预防医学应用型人才培养模式改革，以培养出适应边疆民族地区卫生事业发展并解决公共卫生实际问题的应用型高素质预防医学人才。 　　关键词：公共卫生；突发公共卫生事件；应用型人才；教学改革 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）04-0073-03 　　自20世纪以来，伴随着一些不利于疾病控制因素的出现，如，日趋严重的环境污染问题和资源匮乏、原有生物病原体的耐药性变异、新发传染病的出现，城市地区人口的过度密集、国家和地区间交流的日益频繁，使全球步入了一个突发性公共卫生事件的高发时期。 　　2003年SARS事件以来，突发性公共卫生事件更是此起彼伏，接踵而至，如，苏丹红事件、禽流感事件、四川猪链球菌感染事件、三鹿奶粉事件、H1N1流感大流行、陕西疫苗接种不良事件、汶川地震、玉树地震、2010年西南干旱等。在应对这些突发的公共卫生事件的过程中均暴露了我国突发事件应急体系存在的问?}，涉及公共卫生体系不健全、信息渠道不畅、应急反应速度不快以及我国公共卫生专业技术人才储备严重不足、缺乏处理重大突发事件的专业队伍等。日趋严重的突发公共卫生事件态势对我国的公共卫生体系提出了严峻挑战，特别是对公共卫生技术人员在处理突发公共卫生事件的知识和技能方面提出了新的要求[1-5]。 　　社会呼唤具备疾病和健康整体思维的、防治结合的预防医学和公共卫生医生。但是，传统的预防医学课程教学模式已经不能很好应对突发公共卫生事件的要求，目前只有改革预防医学及公共卫生教育，以培养突发公共卫生事件应急人才为核心，采取相应措施努力培育出实践能力高、基础牢固、综合素质高的综合型应急人才。卫生部指出抗击“非典”以后，公共卫生体系和应急机制建设得到党和政府的高度重视，培养造就一大批高素质、专业化、复合型的公共卫生管理人才，现已成为卫生行业内外共同关注的焦点问题之一。 　　延边大学坐落于中国东北部，相邻朝鲜和苏联，随着国际化形式的迅速变化，我们必须培育出能够应对复杂多样的公共卫生挑战、能够解决公共卫生实际问题的边疆地区应用型高素质预防医学人才。2010年延边大学预防医学教研室申请预防医学专业得到了学校的批准，同年开始招生第一批预防医学学员。延边大学预防医学教研室承担全校6个专业1000多名本科生和600多名研究生的实验教学及科学研究任务。现结合国内一些兄弟院校的经验，从教学模式、教材修改、实习基地建设、加强师资培训等方面探讨新时期边疆民族地区预防医学应用型人才的培养模式教学改革。 　　一、教学模式上的改革 　　在预防医学专业的课堂上，近几年随着教学改革趋势的发展，应多增设讨论式或PBL模式教学以及发表 　　式模拟教学方法等多种教学方法。 　　基于问题的学习（problem-based learning，PBL）教学法，突出的是主动学习，让学生灵活地掌握知识，锻炼解决问题、自主学习和合作的能力。目前PBL已广泛应用于各类教学，尤其在医学领域的应用更为广泛。教学案例是PBL的基础和灵魂。应选择有代表性的真实而复杂的卫生学事件，用重要的线索激发学生自觉进行探索，通过材料能巩固理论教学上所学到的知识，达到理论联系实际，进一步串联各类预防医学专业知识和提高现实中解决问题的能力。不错的案例可以让学生提出更多有意义、值得学到的问题从而更好地实践学习。选取什么样质量的案例是PBL教学能否成功的关键，应避免内容单薄，缺乏讨论空间，发生时间比较长且失去时代性的案例。一般以大班式为主，分4～6个小组，每组选出组长和记录员[6]。 　　情境模拟法，教师有针对性地设计情境，并让学生扮演情境中角色，使其在仿真的情景中获取知识和提高工作效率。教学平台建设方面应创建应急现场模拟处置系统和虚拟情境实验室，利用“情境模拟教学法”，提高“现场感”，通过网络模拟现场流行病学调查及与现场流行病学调查相结合的实践教学手段，教学重点放在提高学生的现场处理能力和解决问题的能力上[7]。 　　采取发表式教学方法，针对举例性较强的非重点的教学内容，采取每个学生根据不同的内容发表自己看法的教学形式，一方面可以练习PPT的制作方法；另一方面也可以提高口头表达的能力，为以后毕业论文的答辩或招聘会答辩打好坚实的基础，这对每个学生来说也是难忘的教学实习经历。 　　二、教学内容上的改革，实验课程体系优化，跟上时代现代化的步伐 　　教学内容滞后的问题体现在实验内容老化，知识更新慢，专