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有效学情分析和理性教学设计 　　科学合理的教学设计，需要以有效的学情分析为依据。从学习内容入手，分析教学展开时知识与技能的建构起点；从教学对象分析入手，掌握学生的心理特征；从个体分析入手，认识班级性格与特殊个体；从现场细节入手，分析动态学情。让学情分析为教学设计的整体定位与细节处理服务。 　　学情分析的重要性 　　新课改理念下的教学，要求教师课前周密策划，全面了解学生，科学地进行学情分析。准确、及时地把握好学情是良好教学设计的必备条件之一，是“弹性预设”的重要依据，是“意料”课堂生成的重要参考。要想上好每一堂课，精心设计每一堂课，生成精彩的课堂，有效学情分析是首要的。笔者认为，学情分析可分为课前学情分析与课中学情分析两类。前者备受关注，而通过课堂细节剖析即时掌控学情将成为课堂调控的现实依据。 　　课前学情分析就是要分析与本节课教学目标有关的知识储备、学习经验、技能水平和心理认知特点，还有学生在学习方式上有何特点，兴趣爱好、学习习惯怎样，适合哪种评价方式，以及班级学生的个性差异和特殊学生等。课中学情分析就是通过教学过程中学生表现出来的语言、操作、表情、神态等细节来解读当时学生的心理状态，进而分析这些学情是对预设有利还是不利，应该作如何调整，在后续的教学中应该特别注意哪些问题等。小学信息技术课由于受到软硬件条件的影响，对学情的分析也会比其他学科更为复杂，更需要有一些实用的学情分析策略。下面将结合教学经历与同事们的实例，谈谈如何进行信息技术学科的学情分析。 　　了解学生知识与技能基础 　　在有限的时间内，重点要掌握的是与本课学习有关联的知识、技能基础。最有效的办法是在从总体上把握一节课的完整思路和理念框架之基础上，从学习内容分析入手，分析为了达成教学目标，学生必须具备的知识或技能构建的起点。继而有针对性地列出分析条目，或制成量表进行课前前测，或问卷调查，或访问前任教师，或溶合在课前准备活动中，或安排在旧知铺垫环节中，得出所需分析条目的答案。 　　在设计五年级信息技术下册第12课《礼仪宣传演示文稿》的教学预案时，教师首先从学习内容分析入手，确定了知识与技能目标是：了解PowerPoint中的模板、版式的作用；能通过选择模板和版式来创建幻灯片；会规划幻灯片的内容布局；合理利用资料制作幻灯片。接着，教师按教学目标分析，为达成此目标学生需要准备哪些知识，掌握哪些技能，列出了需要分析的条目，制成分析量表（见下表）。这些都是与本课有关之知识、技能的掌握情况分析，是教学的介入点，是预设的现实依据。从学习内容分析入手对一节课的教学设计进行前端分析，可以使教学设计从整体定位再到细节问题有的放矢，提高教学设计的质量和水平。 　　掌握学生的心理特点 　　教学对象分析，主要结合本节课需要重点完成的内容目标来考虑学生的年龄特征、认知特点、生活经验、兴趣爱好和学习习惯等，以此来确定教学过程中学生可能遇到的困难、教学展开序列与方式、情感目标的定位。 　　具体分析学生的年龄、认知特点，预计教学困难 学生一般的年龄特征与认知特点需要我们分析掌握。在具体教学环节上，还有可能会出现脱离普遍认知能力的节点存在，而这些节点，有可能成为学习理解的障碍，需要提前掌握这种重要的学情，以便预设解决策略。在教学《神奇的魔术棒》一课时，有位教师设计了利用金山画王软件设计“小蝌蚪找妈妈”的主题画，需要使用软件里一种特殊的工具――“水滴”。其实，除这“水滴”工具，其他的绘图工具，包括“魔术棒”工具，学生只要试一试，就能马上掌握，教师要放手让学生尝试体会。但用“水滴”工具画小蝌蚪，是本次任务的关键点，也是本节课成败的“节点”。多个班级的施教表明，学生掌握起来有困难。其实，这个“水滴”工具类似于水墨画中用“用墨”，而一般的学生对水墨画的认知几乎为零，这就导致了学习的困难。为了解决这个困难，教学时预设了水墨画表演的情景，学生掌控起来就容易多了。解决因学生的认知脱节而形成的教学困难，在教学预设中应采用多策略与弹性预设相结合，灵活地解决这些教学难点。 　　掌握学生的生活经验，安排教学序列 学生的生活经验也会制约着教学内容展开的序列，若能按照学生已有的生活经验来展开教学内容，合理安排各个环节的顺序，既体现的设计的科学性，又蕴含着人文关怀。在教学四年级下册第13课《各种各样的标志》时，生活经验的形成过程一般是：关注标志――认识群体――详识标志――设计标志。因此，教学序列的展开顺序是这样的：①引导学生关注生活中各种各样的标志；②上网搜索认识标志群体，通过网络认识到各种交通标志、消防标志、安全标志等，并对收集到的信息进行分类整理；③针对每一个标志，详细地认识该标志代表的含义、使用的场合、警示的作用等；④在前面几个环节了解的基础上，利用软件动手设计标志。如此的教学序列安排，符合人们认识