浅谈中职机电专业教学和职业技能培养模式.docVIP

浅谈中职机电专业教学和职业技能培养模式 　　摘要：中等职业学校机电专业以培养技能型人才为目标，在教育教学中应注重从课程体系的设计、实践环节的采用、教学模式的选择、考评方式等方面进行改革，注重专业技术知识的传授和职业技能的培养。 　　关键词：中等职业教育 机电专业 职业技能 教学一体化 　　近年来，机电制造业迅速崛起，高新技术的应用越来越广泛，再加上劳动力成本越来越高，企业对所需人才的提出了更高的要求。作为职业学校来说，明确中职机电专业的培养目标，更新教育观念，认真进行课程结构和教学内容及培养模式的变革，主动适应社会的发展，不断为社会培养高素质的技能型人才，才能寻求自身的发展壮大。 　　一、中职机电专业教学现状分析 　　近年来，为适应机电技术的迅猛发展，各中职学校校纷纷对机电专业教学进行了一定程度的改革，但这种改革是在原有机电专业学科教学框架下完成的，虽然教学效果有一定的改善。实践表明现有机电专业教学模式的效果不是很理想，主要存在以下问题： 　　1.重理论轻实践 　　实训教学从属于理论教学，实训学时分散在各门课程之中，数量较少，在课程的成绩考核中所占的比例极小，且不少实训缺乏合理、完善的考核办法，期末以理论考试为主，导致学生对实训课很不重视。重理论轻实践的思想依然普遍存在。 　　2.理论教学与实践教学脱节 　　伴随着机电技术的迅猛发展，产生了许多新技术、新工艺.理论教学中已及时增加了这些新的内容，而实训教学却严重滞后，实训内容长期不变，内容上以理论验证为主要目的。有的则采用了集中一段时间进行实训的方式，造成理论教学与实践教学相脱节，或者实训项目内容滞后。 　　3.专业特色不明显 　　各科实训之间的关联性较差，未形成有机的联系，尤其是缺少工程实际案例，无法形成专业特色。实训教学缺乏相对的独立性与整体优化。专业实验的工程特征不明显，不能有效地提高学生的职业能力。 　　二、中职机电一体化专业教学改革探讨 　　1.以职业能力为本位，优化课程体系设计 　　学校应结合本校学生实际，适应市场的需要，在人才培养模式上、课程设置上处处体现以职业能力建设为核心。切实加强学生技能训练。这是因为，职业教育区别于普通高等教育。职业教育的专业教学是一种横向为主的模块式教学体系。其核心要素是以职业岗位技能的专项性和操作性为依据。以培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知识、较强的技术再现能力为目标。其毕业生离开学校，只需一个短暂的适应期，就能迅速上手，顶岗工作。 　　以机电专业下的数控加工技术方向为例，来图加工要求先看懂产品图纸。来样加工则需要进行产品测绘、图纸设计，接着进行机械制造的工艺设计，再将毛坯通过数控机床的加工制成产品，随后进行产品质量检测。为了保证这个生产过程的顺利完成，大部分课程应该在数控实训中心进行，采用“教学一体化”培养模式，“学中做，做中学”，边讲边做边学，切实提高职业能力。 　　2.以学生为中心，采用灵活多样的教学方法 　　职业学校机电专业以往主要沿袭普通中专传统的教学模式，在这种模式下，教师是学习的主导，主要由教师讲解相关知识，学生被动接受知识，缺乏实际的知识应用能力和解决问题的能力。 　　教师和管理者要树立新的观念：把课程从教师讲解为主，变成由教师积极引导和创造学习的环境条件为主；以学生为中心，利用工作过程引导学习活动，以真实工作任务及工作过程为依据.选择和序化学习内容，把学生由被动听变成主动积极参与操作，主动积极参与新知识的探索；教师可以少讲理论知识，但要带学生做事，在做事的过程中学生自主探索到了知识，侧重于专业技能和职业能力的培养，真正提高学生的实践动手能力。 　　在专业教学过程中可灵活地采用以下几种教学方法： 　　（1）行动导向教学法。先带学生到相关企业做短期的认识实习，接着的课堂讲授主要在设有实训设备的教室进行.面对实物现场教学，加上多媒体课件辅助教学，促进学生对专业知识的理解。“做中学，学中做”在“电机拖动”等课程采用这个方法之后。学生分析搭建典型控制电路时增强了自信，教学效果良好。 　　（2）项目教学法。课程具体授课内容和训练项目都来自企业实际。比如机电专业机床电气方向，可采用电动机控制系统等案例，先让学生经过思考，收集资料信息，并独立进行复杂回路的分析，同时在实训台上进行元器件的选取、回路的搭建、调试运行、故障分析等，学生通过收集信息、方案实施、自我评价和相互评价等环节，为今后独立工作奠定了坚实的基础。 　　（3）顶岗实习。我校不断探索推进“1+1+1”的办学模式，即一年基础理论知识学习、一年动手实践能力培训、一年到企业顶岗实习。在顶岗实习中，学生带着任务按照岗位技能的要求参加锻炼，企业按照准职工进行管理，让学生参与具体的生产实际操作。同时，教师要与学生共同下企业，让学