提高高中生物课堂教和学效率之我见.docVIP

提高高中生物课堂教和学效率之我见 　　【摘 要】在新课程理念的影响下，大量的一线教师不断地积极探索科学有效的教学方式，让学生逐渐养成自主探究、合作学习的良好习惯。针对高中生物学科教学的特点，如何在生物课堂中最大限度地提高教和学的效率成为教学一线的人员共同的追求目标。 　　【关键词】高中生物教学；主体性；趣味性；亲和性 　　一、教学中学生的主体性 　　教师走上讲台，面对着的是四、五十双的眼睛。从中我们很轻易就能判断出谁才是课堂的主体。然而怎样才能做到以学生为主体？我认为前提是认同这个理念，而关键是能将其付诸于实施。实施可具体体现在以下几点： 　　（一）备课中 　　熟话说“台上一分钟，台下十年功”。在备课中应考虑以下几点： 　　1、学生的学习层次怎么样。毕竟很多时候我们担任的是不同的班级，班级的层次有好有坏甚至同时担任文理科的教学。注意到这些在教学中才能做到有的放矢。 　　2、黑板上进行板演时是否能让学生看得清楚。特别要照顾到第一、第四组和后排的学生。因为在课堂上经常会观察到有部分学生做笔记很吃力，这样就分散了学生的注意力从而影响了学习的效果。 　　3、利用多媒体时屏幕上的字画等是否能让学生方便地观察。随着多媒体应用的普及，有时候教师的电脑上内容可以看得很清楚，但是通过屏幕它就变形、变色、变糊等情况出现，所以在使用中自己先观看以便及时发现并纠正。 　　4、学生在45分钟的时间中思维的兴奋点和凝固点会出现在哪里等等。高年级学生注意力集中的时间不超过15分钟，因此可以抓住这个有利时机将重难点精讲、讲好。在学生可能出现思维停滞的点上可以采取判断、思考、提问的方式来化解。 　　（二）课堂中 　　1、不替代 　　记得在一次培训上中提到的一句话让人印象深刻：如果一位学生能遇到一位好老师那是喜剧，如果遇到一位太会说的老师那是悲剧。其中不言而喻地表达了课堂上老师不应该替代学生的思考活动。对于一般性的概念，完全可以通过学生的自学达到相应的效果。老师只要详细指出具体的段落甚至相关的句子，给出相应的问题并要求在规定的时间内完成，最后通过老师的提问来落实。比如在必修二第四章《基因的表达》这一章中关于密码子的概念：我先让学生花半分钟看完P64倒数两行。接着请一位学生来给大声地给全班同学复读一遍概念（大家可能会觉得这个概念应该会掌握的够可以的了）。最后在黑板上画出两条线并在其中一条线上写出三个字母ATA请全班同学来判断是不是密码子？大家都得出结论：不是密码子。但是为什么不能算，分别请几位同学分析其中的原因。最终由一位同学得出在概念中隐藏着哪些条件：一定是在mRNA上、要相邻的、而且是三个碱基。从中我感觉到真正要全方位理解概念需要下一番功夫。 　　2、创设情景 　　针对一些学生不易理解、比较抽象的概念等尽可能创设一些学生熟悉的情景从而化繁为简收到意想不到的效果。如在生物选修三《现代生物科技》中的基因工程，似乎离我们挺远的，但是如果从超市带来一件转基因大豆的商品让学生亲眼目睹这就是基因工程的产品，这一陌生的词汇马上就离我们很近了。由于转基因大豆有生长速率快、产油量高、防虫害等优点，所以具有传统大豆不可比拟的优势。那么如何来获得这样的大豆，就必须借助基因工程，由于基因工程是在分子水平上进行操作，因此需要特殊的工具、步骤等。再如在学生学习新课《生命活动的主要承担者——蛋白质》中，对氨基酸的结构通式、脱水缩合反应不太好理解，教师可以将氨基酸的氨基比喻成人的左手，羧基比喻成人的右手，R基比喻成人的头，还有一个H比喻成人的双腿使学生能够形象地去记忆。脱水缩合就像很多人一起手牵手站成一排，那么大家的手握在一起的地方就是一个肽键结构。这样对于计算多个氨基酸脱水缩合形成肽键结构的数目时就好理解多了。 　　3、质疑问难 　　对一些学生容易似懂非懂的内容要多问一些为什么，甚至在学生好不容易算出正确的答案之后故意问学生：确定吗？给你一次机会更改你还坚持你的答案吗？如计算关于食物链的能量流动中最高营养级要增加1g的重量至少要消耗掉多少g第一营养级这里到底是乘以20%还是除以20%呢？为什么不用10%来计算呢？看到有些同学有点困惑时我就打个比方。我一天可以挣钱10元-20元，那么我要挣到100元，请问我至少需要挣多少天才够？此时大家似乎有点感觉了。再如在计算基因自由组合定律中要求后代的个体只患甲病、患甲病、患乙病、两病兼患、患病、正常的概率等的时候务必要使学生理解透彻，不是一味地去记一些别人总结好的公式，而是要做到举一反三、触类旁通。 　　4、引导概念图的生成 　　在新课改的教科书中比较重视概念图的构建，因此在实际教学中教师如果能很好的应用课本上的资源来使学生自动生成一些相关的概念图。针对高中选修三《现代生物科技》比较抽象篇幅又不是太多的，我让学生