浅谈信息技术教学中教师如何艺术地把握模仿和创作.docVIP

浅谈信息技术教学中教师如何艺术地把握模仿和创作 　　摘要：课改后，很多老师为体现新的教学理念，彻底抛开旧的教学方法，刻意在教学中忽略甚至放弃模仿，直接让学生进入创作阶段。尽管创作是最终目的，但模仿是基础，模仿与创作是相辅相成的，缺一不可。作为教师，我们所做的，应当是为学生把握好模仿与创作之间的平衡点。并且，这个点因人而异，我们必须关心到每个学生，促进每个孩子的进步。 　　关键词：模仿 创作 信息技术 平衡点 　　 　　一、课改前后的教育理念变化――从“模仿”到“创作” 　　对我们信息技术这门学科来说，改革的重心之一，就是把信息技术的教学核心从纯粹地“模仿式学习技术”上转移到了“技术的应用”上，这是个根本性的转变，显然地，这个“应用”才是信息技术这门课的本质，计算机只是一个工具，任何软件都只是工具，如果只是简单地“模仿”老师的范例，学生永远不能将计算机作为工具来用，而只能作为考试的手段。 　　因此，课改之初，传统的“模仿”教学方法受到了猛烈的抨击，甚至不少专家、学者在研讨会或者讲座上就直接指出：模仿，就是扼杀学生创作力的源泉，就是把我们的学生都培养成机械的流水线产品的重要原因。广大一线教师，在对比课改前后的教学方法和理念之后，也都完全同意，我们以前都把学生当成了没有思考能力，只会模仿的低级学习者，是极端错误的。 　　 　　二、失败的尝试――压制“模仿”，盲目要求“创作” 　　1．主题选择和素材收集的混乱 　　由于对学生的主题选择完全没有限制，因此，学生的主题选择非常随意。这样，大家搜集素材时候基本上就必须自己找自己用，想要共享，基本很难。 　　素材收集时，由于对学生完全没有质量和数量上的要求，只是笼统地给出了“必须有文字、图片、音乐”的杠杠。所以，很多学生收集的素材根本没有达到制作网站的要求。 　　2．教师讲解示范过于简单，不少学生不能掌握基本技术 　　由于教学理念上我们自我否定了传统的“老师教一步，学生学一步”，我们在讲课时，尽可能简单，能不讲就不讲，留给学生自己摸索去，就怕讲解示范得过于详细了，学生就会模仿。因此，我们讲解得往往过于简单。在这样的情况下，学生们的创作之路，非常艰难。技术要领上的不完全掌握，阻碍了学生的创作。 　　3．学生不知道自己该如何创作 　　教学过程中，我们一再强调，不要跟老师做一样的东西。但是，相当一部分学生却总是换个方式，将“创作”改回了“模仿”。 　　 　　三、深入调查与理论论证――寻找正确的方向 　　怎么改才是最合适的？怎么样的理念才是最合理的？ 　　1．模仿是创作的基础，创作是模仿的升华 　　这两个方面，是辨证统一的，而不是对立的。任何初学者，若将模仿放弃，直接进行创作，是很难获得成功的。 　　2．在模仿与创作之间找到一个平衡点 　　让学生能够打下坚实基础，并能够为我所用，尽情创作。而这一点，作为教师所应该为之付出最大努力的。一旦找到这个点，那么我们的学生，就能真正将信息技术这门课，作为受用一生的宝贵工具。这一点，恰恰就是课改的精华所在。知识，应该是终身为我所用的，而不是只能仅仅用来应试。 　　3．对不同的学习主体，模仿与创作中间的平衡点，所在位置是不一样的 　　简单来讲，基础差学习能力低的同学，模仿比创作重要；基础好学习能力强的，当然是创作更重要。这一点，对教师来说，在真正实施的时候，意味着对同一个班的教学，要有不同的针对性，同样，这是对教师工作强度或者说责任心的一大考验。 　　 　　四、尺度的艺术――成功把握“模仿”与“创作”的分寸 　　1．主题和素材的选择 　　这一次，我首先通过问卷调查，确定出3个最受学生欢迎的主题：篮球、动漫、魔兽世界。这三个网站主题被我称作“参考主题”，同时，为每个相关主题建立一个对应的素材库，里面有大量的制作素材。 　　在网站制作第一节课上，我告诉学生，首先，网站制作的主题由大家自己选择，你可以选择自己喜欢的个性化主题，同时由你自己搜集素材，素材内容有具体要求，文字素材不得少于3000个字；图片素材不得少于30张，其中要有10张图片的大小不低于600×600像素；其次，如果你对自己选择主题比较茫然，老师提供三个参考主题供大家选择，服务器里有对应的素材库，要求每个使用它们同学都要补充一些内容进去，多少不限，但是必须有这个过程。 　　2．教学过程――分寸的把握 　　这一轮的教学过程中，我着重从每一个细节来影响学生的思考方式，激发他们的创作热情，但同时，又给他们模仿的机会。 　　我采用了课本上提供的素材来制作上课演示用的范例网站。将三个参考主题，做了三个不同风格的网站，从色彩到布局，到整个网页的结构，完全不同。上课时，每讲完一种技术，就会调出这三个网站，启发学生，原来一样的技术，可以做出如此不一样的效果，让