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教育学知识探析形成品性和旨趣 　　摘要：教育学知识不是知识观下的教育，而是教育学本身的知识，区别于实践意义上的教育知识并有着十分重要的意义。探析教育学知识首先要明白教育学知识如何形成，并了解其内在的品性和旨趣，从而全面理解教育学的本质与任务。教育学知识的形成经历了从偶然到必然、从外在的采集到内在的审视、从叠加的经验到内化的知识的进程。教育学知识的品性注重教育学的内在特性和教育学知识的意蕴，而不是其显性层面的知识。教育学知识的品性是对教育本身的理解和反思，是对人性的关怀和有关教育事理的剖析与阐述，也是对如何更好地进行教育的深层思考。而且，教育学知识更为注重教育学的内在品质与意蕴，只有理解教育学知识的品性和旨趣，才能澄清教育者对教育学的认识，从而使教育学知识在教育实践与研究中发挥更大的作用。 　　关键词：教育学知识；形成；品性；旨趣 　　中图分类号：G40-02　文献标识码：A　文章编号：1671-(2008)05-0075-05 　　 　　教育伴随着人类的出现而产生，中国早期马克思主义教育理论家杨贤江曾指出：“自有人生，便有教育。”人类从蒙昧走向文明是一个漫长而艰辛的历程，从如何克服险恶的自然环境到应对阶级的统治，从适应自然再到适应社会，必然要求人与人之间结成一定的联系，这种联系使得人与人之间需要以一种知识媒介来沟通彼此。乌申斯基说：“凡是和人有关的一切知识都与教育有关。