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数学新课程标准下学生学习和情感探究 　　【摘 要】 在数学新课程标准实施的今天,情感因素已经提到了重要的位置。本文就如何在中学数学教学中加强情感教育,调动课堂内外的情感因素,让学生提高学习数学的兴趣,增加信心,积极、愉快的学好数学,为完成素质的育人目标发挥积极作用。 　　【关键词】 新课程 数学 情感因素 兴趣 　　 　　新的数学课程标准,把树立学生对数学的情感、态度与价值观作为数学教学总体四个方面目标之一,它对学生的长远发展有着重要作用,正确积极的“情感、态度与价值观”能够促进学生积极主动地学习。教育心理学的研究也表明,在人新的经验的过程中,情感和认知就像一个硬币的两面,影响着人的行动和选择。学生参与课堂教学是由多种因素决定的,积极的数学情感,能够极大地促进学生主体参与的行为,能够使学生的创新精神和实践能力得到充分的发展。因此新课程标准把情感和态度作为义务教育阶段的一个重要目标。 　　1 营造良好的师生情感氛围,培养学生学习数学的情感 　　在课堂教学中,师生之间进行着信息的传递,其中既有认知的信息,也有情绪情感的信息;既有经过言语传递的信息,也有经过非言语形式的信息。作为发出信息和接受信息的主体――教师和学生,他们的关系如何,直接影响到信息的传递。营造良好的课堂师生情感氛围是非常重要的。 　　裴斯泰洛齐曾说:“我决心使他们在一天没有一分钟不从我的面部和嘴唇知道我的心是他们的,他们的幸福就是我的幸福,他们的欢乐就是我的欢乐,我们一同哭泣,一同欢笑。”老师就该有学生般的感情、学生般的思维、学生般的兴趣。试想,教师如果融入了学生中间,与他们一起哭泣,一同欢笑,站在学生的地位上考虑问题,从而求得与学生思维上的“同频”,学生怎会不把他视为知心朋友,从而倍加喜欢上他的课呢?教师要千方百计地在课堂中构建民主和谐的人际环境,使自己成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、讨论的对手、交心的挚友。在教学中,教师要尊重每个学生,相信每个学生都能成功;要为学生创设敢想、敢问、敢说、敢做的学习氛围;要热情鼓励学生善思多问,敢于发表与教师、书本不同的见解,使学生在一种宽松愉悦的环境中自主学习。 　　2 创设学习数学的情景,激发学生学习数学的兴趣情感 　　兴趣是最好的老师,提高学生学习兴趣,能提高学生在数学活动中的注意力,有得于学习的成功,而成功的快感又会进一步激发新的学习兴趣和较高层次的追求,使学习进入良性循环的轨道。如果我们的学生对数学都有强烈的兴趣,哪有学不好的?在数学学习中如何培养学生学习数学的兴趣呢? 　　2.1 设计好“开场白”,激发学生的学习热情。许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学教师在听完一堂数学课后往往这样评价:思路清晰、语言精炼、解题严谨,就是太乏味性,让人昏昏欲睡。那么,如何调动学生的积极性,引发他们提好奇心?设计好“开场白”,非常关键。如在“打折销售”的开场白:同学们,每到换季的时候,我们逛商场看得最多的字眼是(略作停顿)――同学们异口同声地说:打折!好,今天我们就来学习《打折销售》。 　　2.2 教师用生动有趣的小故事创设学习数学的情景。如在学习数列这一章时,可以用一个经典的故事――古印度国王奖励国际象棋发明者的故事,说明数字的神奇、美妙,激发学生学习数列的兴趣。对于那些枯燥无味、又难于理解的数学内容,教师可以创设一定的数学情景,如利用多媒体进行环境模拟或计算验证,激发学生学习数学的兴趣,使学生进入最佳学习状态,为学生智能发展创设更多的条件。 　　2.3 联系现实生活创设学习数学的情景,增加数学内容的情感色彩,激发学生学习数学的兴趣。数学源于生活,又服务于生活。学生被动学习乃至厌学的原因之一,就是在他们眼里数学知识是枯燥乏味的、是灰色的,作为数学教师,自己首先要有一种敏锐的数学观察力,要善于引导学生运生活中的事例为教、学服务,又要善于运用所学数学知识引导学生解决实际问题。如:在“有理数”的教学时,学生第一次接触负数概念,很难理解,常常混淆。于是,我设计了一个小游戏,让一位理解错误的学生当营业员,规定收入为正,付出为负,然后我模拟着向他购物,我买了八元的货物,付给他十元,他记了+10,然后他找了我二元,记作-2,接着,大家一起活动,……这样,学生在轻松、愉快的活动中学到了数学知识,一方面感受到正负数的实际意义,另一方面感受到数学无限乐趣。数学教师是数学王国的导游,引导学生学会欣赏数学美,发现数学美,进而提高数学文化修养,并努力做倒以美启智,以美育人。数学本身有深刻的美的内容。如在图形的变换内容学习时,可以让学生欣赏一些由变换而来的美丽图案,这样既给人以美的享受,又激发了学习的欲望。数字和一些美好事物联系在一起,会给人以美的享受。中国古代的诗词中不乏数字美的佳句。如李白的“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。