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教学片段案例和分析 　　中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）07-0024-01静心阅读人教版小学第十一册《唯一的听众》全文，内心感慨万分！它震撼读者的心灵，在简单的一个故事中，贯穿了爱和鼓励伴着一个人走向成功。品读过程中，心里一直被文中人物的语言温暖着，它如诗般动情。文中那位“聋”奶奶――音乐学院的老教授平凡亲切的语言和平静的神态深深地扎根在我的心灵！我被作者质朴、清新、富有美感的语言吸引了。整个教学过程，我紧紧抓住文章写作上突出的特点，在对语言文字反复品味的同时，引领学生走进文本的深处，走进作者的内心，感悟作品从文从情的美中传达出的深刻含义。 　　品教授如诗般语言――感受教授对我的鼓励和爱护。 　　[案例1] 　　师：品味老妇人对“我”讲的话，结合她当时讲话的环境、神情，体会每句话的含义。为什么老妇人的语言称得上“诗一般的语言？” 　　生自由品读并勾出相关语句，批注理解，先在小组交流，然后全班汇报。 　　“是我打扰了你吗，小伙子？不过……我猜想……如果不介意……请继续吧。也许我会……我能……每天早晨。” 　　生：“我”本想偷偷地躲起来干一件我喜欢的，一件伟大的事情――练琴。可“我”如拉锯腿的琴音传出，知道了我琴技很差，老妇人却表现出毫不知晓的平静，并礼貌地征求我的意见，还表现出尊重我，让我如沐春风。 　　生：老妇人装成聋子，是为了让我放开胆子练习弹琴，使我没有心理负担，我也就有了无所顾忌地坚持练下去，坚持自己的梦想的想法和勇气，为我走上成功之路打下基础。 　　生：老妇人的这种欺骗是善意的，是带有有鼓励性的，使我有了努力的目标。 　　生：其实这样还是对”我”练琴的一种督促。 　　生：老妇人语言中言词的亲切如寒冬的火炉让“我”感到无比的温暖，有着从未有过的感觉，与那静谧的小树林多么和谐。 　　师：“我”听了这样一些温暖的、鼓励的、如诗一般的语言，心理有什么变化吗？ 　　生：我由难过、沮丧、甚至有些懊恼变得更有信心，更加努力起来。 　　师：从一开始的灰心，到现在有了努力方向和信心，这个转折让我走向了成功，这不正是老人诗一般的语言的魅力吗？ 　　师：你能把文中人物的对话，通过自己的理解朗读出来吗？记住：你现在就是文中的老妇人。 　　让学生自由试读，再同桌练读，生评，再展示汇报读。 　　②“真不错，我的心已经感受到了，谢谢你小伙子。” 　　生：这是对我一个练琴已经完全失去信心的人的一种肯定和鼓励，甚至是从不敢想的一种奢侈的褒奖。 　　生：一句简单的话语给了“我”坚信自己，坚守信念的勇气。 　　生：我觉得还是“我”每天必去小树林练琴的责任和承诺――每天面对一位耳聋老人尽心尽力地演奏。 　　师：那就带着你们各自不同的理解和感悟，用你的心去感受诵读吧。 　　③她说我的琴声能带给她快乐和幸福。（这句是转述的语言） 　　生：老妇人不断的鼓励，表现出的尊重给了我努力练琴的动力，我懂得了什么是真正的音乐――带给别人快乐。从此，我才会更加努力地站在舞台上表演。 　　师：我有什么不同表现？ 　　生：我把自己融入了小提琴音乐中，常常忘记她是聋子。 　　生：我能自如地在各种晚会，在无数人面前得心应手的演出。 　　师：伴着自己的心，把不同的理解感受读出来。 　　[分析]通过学习并分析老教授的三次诗一般的语言，明白她话中的用意，感悟到老人美好的心灵，感悟语言带给他人的影响力，懂得要获得成功就要有勇气、信心和毅力。虽然读能体会到，但对语言的深刻含义和作者想传达的意思还不够深入。教学中，我引导学生抓住重点词和短语：“打扰”、“真不错”、“非常好”、“一定”、“请继续吧”等，通过与父亲和妹妹听我弹琴后对我的评价进行对比分析，不仅让学生体会到老教授给予我的鼓励和爱，还深刻感受到老妇人的修养和带给我的自信。 　　品教授平静的神情――体会“我”的心理，感悟“我”对她的敬佩和感激 　　[案例2] 　　师：自读全文，文中除了对老妇人如诗一般的语言描写打动我们的心灵，能否找出其他感动你的地方？ 　　生：神态描写 　　师：从描写中，你感受到老人神态怎样？先自读勾画品读，再全班交流。 　　生：平静。 　　交流： 　　生：一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 　　生：她一直很平静地望着我。 　　生：她慈祥的眼神平静地望着我。像深深的潭水….. 　　师：请同学们试读，想象语句带给你的是一位什么形象的老人？ 　　生边想象画面边自由读再交流。 　　生：慈祥的。 　　生：很有艺术气质的。 　　生：老人静静地坐在小树林的木椅上，阳光穿过密密层层的树叶照在老人满头白发上，她梳妆打扮得体。满是皱纹的脸上是慈祥的笑容，总觉得她与众不同。 　　生：一位清瘦的老妇