教学用虚拟演播室设计和实施方案.docVIP

教学用虚拟演播室设计和实施方案 　　随着现代计算机图形图像处理技术、视频图像合成技术的发展，教育节目制作可以在只有教师、摄像机、灯光的“空”演播室内完成，现场不再有五颜六色的教学背景，取而代之的是一个全部涂成蓝色的房间。在蓝色房间里拍摄时摄像机的拍摄主体只有教师，所有教学道具、布景都由计算机制作，将计算机生成的摸不着的虚拟教学场景与摄像机拍摄的教师图像合成，从而完成与传统教学演播室一样的任务。我们把这样的教学演播室称为教学用虚拟演播室。一般来说，教学用虚拟演播室是一套由计算机系统、摄像设备、摄像机跟踪定位系统、图形工作站、色键器以及视音频切换台构成的教育节目制作系统。 　　 　　一、教学用虚拟演播室设计的基本原则 　　 　　丰富、逼真、多变的虚拟教学场景不仅具有传统教学无法比拟的表现力，而且客观上也会调动学生积极参与学习的情绪。在充分结合虚拟场景进行教学的突出特点，试图构建一套适合学校自身教学需要的虚拟演播室的同时，笔者认为应该把握好一些基本原则。 　　 　　1.资源开放性。 　　知识经济为主导的21世纪倡导终身教育，它以创建开放型学习环境为发展宗旨。如果我们把在虚拟演播室中录制的教学放到网络上，可以让任何学习者在任意时间、任意地点都能以同等的机会获取教育信息。当然，整套虚拟演播室系统也可完全打破封闭的界限，使教学资源“义务”服务，实现最大限度的共享，让兄弟院校能有更多机会感受虚拟演播室教学的优越性。因此，资源开放性包括：教学时间的开放、教学空间的开放、教学手段的开放、师生交流沟通的开放等。 　　 　　2.系统整体性。 　　基于教学的虚拟演播室具有明确的目的性，它是为教育教学服务的，具有教育的功能。因而，在构建一套虚拟演播室系统时，应考虑其整体功能效果，不是简单地把各个硬件设备组合在一起，而是在充分考虑它们优良性能的前提下，为完成特定教学任务、达到预想教学效果而有机组合。 　　3.设备扩展性。 　　目前，虚拟演播室教学还处在蓬勃兴起的阶段，需要长期、持续的探索和实践。而在这个过程中，经费有限的学校不可能大量投资于昂贵硬件设备的更换。从适应发展需求的角度来说，构建的虚拟演播室系统及采用的设计方式、关键技术、硬件设备是否方便将来升级改造或可同其他的彼此兼容使用已成为备受关注的问题。扩展性也体现在虚拟教学媒体之间的兼容问题。 　　 　　4.多元适应性。 　　未来社会是一个多元化社会，教育也不再是具有特定对象的固化形式，没有了时间、地点、年龄、身份的约束。在实施教学过程中，面对不同的教学对象、不同的教学环境、不同的课程内容、不同的技术条件可能带来这样或那样的影响，就要求虚拟演播室要具有多元适应性，也就是说要具有能适应并满足社会与学习者多样性需求的特征。此外，这还表现在媒体和通道的多样性上。虽然在虚拟演播室教学中，师生之间的交流更多的是以教师的口语进行的，但是在这一点上，我们可以在虚拟背景上下工夫，利用幻灯、电视等媒体，在虚拟大屏幕上制作动态板书、播放视频素材等，以克服交流形式单一的弊端。 　　 　　5.产品优劣性。 　　鉴于虚拟演播室对教学的积极影响，只要经费挤得出来，学校便不惜巨资购置必备的设备器材。但由于学校经济条件有限，对于构建动辄就需要数十万元的虚拟演播室，在购置设备前均进行了一番合理规划，考虑再三，希望选择的设备能被充分使用，不会造成设备闲置与资金浪费。殊不知，频繁使用往往会加快设备的老化，一旦设备经常出现故障，而缺乏这方面技术的教师又不能及时维修时，自然会影响演播室的使用，甚至会妨碍教学工作的进行。因此，在选购设备时一定要考虑产品质量的优劣及推出该产品的公司是否有强大的售后服务做支持，同时在这一点上还要求学校电教部门的教师或是演播室的工作人员具有过硬的专业技术知识。 　　 　　二、教学用虚拟演播室构建的设计方案 　　 　　基于目前学校教育的实际情况，结合学校现有的多媒体设备，笔者提出了如下的教学用虚拟演播室构建方案。 　　 　　1.设计思维。 　　学校演播室――教育类节目的制作中心，作为学校必备的基础设施，其规模和实际应用能力已成为衡量学校教学及综合实力的一个重要标志。那么，如何让学校提供的有限资金得到充分利用，如何使虚拟演播室系统的功能更加完善，这是笔者在系统设计初期一直思考的问题。因此，总体把握的设计思路是：技术尽可能可靠，功能尽可能齐全，配置尽可能合理，造价尽可能低廉，同时在系统设计中，充分考虑系统的安全性和可靠性，全部采用数字设备，并预留扩展空间，使其符合今后演播室的发展趋势。 　　 　　2.系统设计。 　　从长远来看，学校先期构建一套虚拟演播室系统，可以为以后节省大量制作布景的投资，既方便又经济。从实际应用角度来看，学校不像电视台，不必做到不同的节目必须