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教学立意引领课堂设计和实施初探 　　摘 要：《北美独立战争》一课在追求自由民主社会这一教学立意引领下，设计了以《五月花号公约》、《独立宣言》、《邦联条例》、《1787年宪法》四部文件为重要节点的课堂思路，它们前后联系、层层推进，加之期间有效问题的不断提出，理出一条北美执着追求、实现独立、曲折探寻、创新民主的清晰脉络。学生思维激发、情感激活，教学效果大大提升。 　　关键词：立意 自由 民主 宪政 成效 　　上海市历史二期课改清晰指出：“掌握知识不是学习最终目标，培养历史意识、文化素质才是重点。”教学方式不断变换当下，有效设计教学内容更是当务之急。华师大聂幼犁教授《中学历史教学立意》一文明确指出“历史学科最擅长培养人文素养，实现之须明确教学立意，即学生应获得的统摄该课，且与前后相构建的核心概念。” 确实，课前不挖掘内容蕴含价值，提炼主旨，势必不能提升思维、感悟历史精神。以《美国独立战争》为例，初步探索教学立意引领课堂设计与实施。[1] 　　一、教学立意、目标设定 　　第四分册第二单元“17--18世纪资产阶级革命”，三国都迈出政治民主化、法制化第一步，努力构建符合这一价值标准的新制度。横亘其中启蒙运动，是统领整个单元的灵魂。《北美独立战争》一课有共通性，又有特殊性。结合课标及考纲，根据演进规律及高一特点，立意设为“北美对自由、民主社会的追求”。重难点放在最后节点：“美国联邦政治制度确立原因、美国资产阶级民主制独特处”。[2] 　　教学目标： 　　知道独立战争、《独立宣言》、《邦联条例》、《1787年宪法》、联邦权力等史实； 　　理解以法律依托美国联邦式民主制独特性、先进性，发展性； 　　培养持续发展背景下审视及全面评价历史事件及人物的思想方法； 　　感悟北美自由、民主执着追求、民主道路渐进曲折、创新和妥协的智慧； 　　二、教学设计 　　课前准备：让学生复习战争原因、过程、性质和意义；将美国宪法和修正案印发阅读 　　意图：自学巩固初中内容；《1787年宪法》事先了解，为深入思考铺垫。 　　导入新课：出示“自由女神像”和“总统选举照片”。 　　补充并提问：何为美国根本处事标准？民族性格如何形成？ 　　意图：拉近与现实距离，提问导入。 　　过渡：得从1620年驶向北美“五月花号”木帆船讲起。 　　第一环节：《五月花号公约》---自由、民主起航，结合“五月花号故事”，展示公约。 　　问题：什么力量促使移民来到北美？要建立怎样的理想社会？ 　　意图：得出对自由民主的追求，通过社会自治契约精神实现之的结论，自然引出北美民族性格产生的源头。 　　补充：殖民地议会与英总督抗争自治传统。自由、民主引领，发展融合形成美利坚民族。 　　话锋一转：美利坚民族遭遇现实又是什么？如何应对？ 　　展示材料：《印花税法》、《食糖法》、《茶叶税法》；北美抗税事件、“波士顿茶会” 战争决定隶属于国家，还是独立。----乔治三世；自由、生命或死亡！----《美国政治》 　　补充：1763年英法战争后英国加强对殖民地控制，北美反抗更激烈。 　　意图：对比反映矛盾升级，自由、民主民族意识更加觉醒。 　　过渡：北美自由发展受阻，争取独立是战争爆发强大动力。 　　第二环节：《独立宣言》---引领为自由、民主而战的旗帜 　　展示：《独立宣言》节选 　　问题：与《五月花号公约》相比，《独立宣言》体现的自由、民主有何不同？为什么？ 　　意图：培养解读、比较材料能力，感受欧洲启蒙思想影响，理解天赋人权、主权在民含义；启发思维，随社会及思想发展，北美追求自由民主内涵会不同，日益丰富与激进。 　　补充：双方实力悬殊，美军衣不弊体，食不果腹，终获民族独立，《独立宣言》宣告合众国建立，点燃向往自由、民主美利坚人更强烈斗争意识，成为引领战争旗帜。[3] 　　意图：宣言铿锵语言和教师生动表达，无须多余解释与分析就能激荡心灵，思考顺理成章。 　　过渡：新生美国追求自由、民主道路是否一帆风顺？ 　　第三环节：《邦联条例》---自由、民主不受约束 　　展示《邦联条例》内容并结合书本文字阅读 　　补充：沙子拧成的绳子，松散是最大特点。美国内忧外患，濒临崩溃。 　　意图：培养自学能力，老师简单总结，提高认知及加深忧虑情绪 　　提问：为何建立邦联制？危机根源是什么？ 　　意图：启发思维，引导从自由民主展开， 　　补充：源于各州急切渴望自由，担心君主专制和贵族政体。没有治国经验，过渡自由民主使新生美国陷入窘境。 　　意图：承上启下，为联邦制形成做背景铺垫。 　　过渡：如何真正保障自由民主？急需一部自由而生气蓬勃的宪法 　　第四环节：《1787年宪法》---宪政保障下的自由、民主 　　展示：《1787年宪法》条文 　　补