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教学精致化管理要坚持三化和三性 　　一所学校教学质量的好坏在很大程度上取决于教学管理水平的高低。粗放型的管理方式已经严重制约了学校教学质量的可持续提高。要提高教学管理的效益，就必须走精致化管理之路，切实向精致化管理要成效。而要很好地实施精致化管理就必须坚持“三化”与“三性”。 　　 　　一、教学精致化管理要坚持“三化” 　　 　　1、制度化――教学精致化管理的前提 　　有法可依是社会主义法制建设的先决条件。实施教学精致化管理同样必须制度先行。制定科学完备的制度，做到有章可循，是实施教学精致化管理的前提条件。如果没有一套科学完备的制度、规则、程序，教学精致化管理就只能是空喊口号，浮于表面，流于形式。在具体执行中一旦没有了准则，就没有了方向，没有了依据，没有了参照，一切都无从谈起。 　　在具体的教学管理中，各校都有一定的规章制度。但是，深入思考一下就会发现这些制度的精致化程度不高，概念化、形式化、口号化现象较为突出，粗制滥造，随意性大，可操作性不强，使教学管理缺乏针对性和有效性。作为学校领导要根据本校实际，经过缜密考虑，制定出一整套完整、系统、科学、规范的教学精致化管理的体系和规章制度，不仅应包括宏观的管理制度，还应包括微观的可操作性的具体措施和细则，制度要简单易行，便于操作，不留空白。 　　2、人本化――教学精致化管理的灵魂 　　最近，在网上看到一位教师的博客，这位教师在文中痛斥学校在教学精致化管理中的“没人性”和“霸王”做法。一天，该教师在上课时突然感到内急，于是巧妙地设计了一个让学生课堂练习的环节，并趁机溜出去上了厕所，以解燃眉之急。这本来是合情合理，也不影响正常的教学秩序。此时，正好校长在各教室外巡视检查，发现有教师中途离岗，顿时火冒三丈，立刻打电话将该教师从厕所招回，并当即在教室宣布扣除该教师本月教学常规奖。因为学校的教学精致化管理细则中白纸黑字清清楚楚地写着，教师如果中途离岗则扣罚当月教学常规奖80元。任凭教师怎么解释，校长就没有收回成命，让教师伤心不已。 　　无独有偶，有这样一幅漫画：漫画上显示在上课铃声响过之后，一学生快步走进教室，在讲台左侧的位置，他被老师叫住，停下了脚步，并被扣除个人操行分2分。原来该校教学精致化管理细则中明文规定：学生脚步不得超过22个厘米单位。 　　教学管理固然需要精致化，但更应注重人本化。如果教学管理只见规章制度不见人，那么这样的教学精致化终将失去坚实的群众基础，离心离德。王铁军教授曾说过，精致化不仅应面对现实，而且要着眼未来，要有终身负责的理念和策略，为学校持续发展精心策划，为学生生涯发展精细导航，为教师的发展精巧搭建成功的舞台。 　　3、全员化――教学精致化管理的保证 　　教学精致化管理是学校发展的一种内在需求，它是层层落实管理责任，变一人操心为大家操心，将教学管理责任具体化、明确化、细致化，它要求每一个人对每一项工作都要尽职、尽责、尽力，做到人人都管理、处处有管理、事事见管理。在日常管理中，每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。教学精致化管理要抓出成效，就要全校师生员工在思想上形成共识，明确精致化管理的重要性，将管理责任具体化、明确化，力求制度完善，权力层层有、任务个个担、责任人人负。 　　全校师生员工要自觉转变观念。认识到自己不只是被管理者，而是学校管理的直接参与者，是学校的主人。管理决不仅仅是几位领导的事，而是全体师生的事，师生员工既是管理的对象又是管理的主体。教师在接受学校组织系统管理的同时，又要对自己负责的教育教学工作和教育对象进行管理；学生在接受学校和教师管理的同时，也要对自己的学习生活进行管理。如果全校师生的主体地位确立了，主人翁意识增强了，学校教学管理的效率自然就提高了。 　　 　　二、教学精致化管理要坚持“三性” 　　 　　1、科学性――教学精致化管理的基础 　　学校在制定教学精致化管理的规章制度时必须确保制度的科学性，不能感情用事，随心所欲，“拍脑袋”决策。学校领导集体必须充分发扬民主，经过科学论证，确保制度本身的科学完备，不留隐患和漏洞。如果制度本身不科学、不正确，就会在执行中大大降低教师的积极性，将教学引向歧途，使教学管理走向低效、无效甚至负效。如，某校规定教师的课堂讲授时间不得超过10分钟，领导听课时掐秒表精确计算时间，一旦超过规定时间就被认定为不合格，有“满堂灌”的嫌疑。这样的制度本身就是不科学、错误的。诚然，课堂上教师不能一言堂，搞“填鸭式”教学，要把课堂时间交还给学生，让学生动手、动脑，在训练中发现错误、纠正错误。但如果一堂课的讲授时间硬性规定为10分钟，就走了极端，犯了矫枉过正的错误。课堂教学要因材施教，有的课需要教师深入浅出地分析，教师如果不讲，学生可能看不懂，此时需要教师多讲；有的课哪怕