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教学行动研究和网络远程英语写作教学模式构建 　　[摘 要]教学行动研究是“自我反思教学模式”教学质量得以充分保证的主要手段和关键所在。教学行动研究不仅能深化教师对自身教学中存在问题的理解与把握。从而不断地优化教学活动．而且能够有助于教师科研能力的快速发展。为此，本文以笔者对现代远程教育网络英语写作教学所作的教学行动研究为基础，结合网络远程英语写作教学的规律与特点，初步构建了教学行动研究的网络英语写作教学模式，以期探索解决目前网络英语写作教学存在的诸多问题的有效途径。 　　[关键词]教学行动研究：网络英语：写作：教学模式 　　20世纪80年代中期以来被西方教育界所推崇的“自我反思教学模式”是提升教师日常教学能力及科研能力的一条有效途径。它指的是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策，以及由此产生的结果，通过提高参与者的自我觉察水平，转变教学行为，促进教学能力的提高。“自我反思教学模式”的主要实践途径是教学行动研究。它是指教师对自己课堂中的教学现象进行考察与研究，并从中获取知识，改进教学质量的一种探索性活动。 　　教学行动研究是一个循环往复，呈螺旋形上升的过程，包括计划、行动、观察、分析、反思等环节，其中反思贯穿始终。Mc Niff(1998)把这几个环节描述为五个具体的步骤：(1)教师通过对教学实践中的感受和思考，意识到教学中存在的问题；(2)提出有针对性的解决方法；(3)制定、实施教学方案以期获得该问题的解决；(4)评价教学行动结果；(5)在分析、评价的基础上重新确定教学问题，以便进行下一轮研究。 　　笔者认为，教学行动研究理论对于更好地构建网络远程写作教学模式意义重大。这不仅仅是因为目前网络远程教学写作模式仍处于初步的探索阶段，教师对如何更好地利用网络进行远程写作教学还缺乏针对性的方案，更为重要的是因为网络远程写作教学毕竟不同于传统面授的英语写作教学，教学中的很多问题都是传统教学不曾碰到的新问题，必须在教学实践中经过多次反复才能真正提出行之有效的解决方法，而教学行动研究理论恰恰能够满足这种需求。为此，笔者根据教学行动研究理论的基本步骤与方法，以自己的远程教育英浯写作教学实践为基础，初步构建了网络英语写作教学模式。 　　 　　一、网络远程教育英语写作教学中所存在的问题 　　 　　众所周知，现代远程教育要求教师有全新的教育理念、教育模式和教育方法，英语写作教育自然也不例外。但英语教师对于网络远程英语写作教学如何进行缺乏理性的认识，这就不可避免地导致教学中诸多问题，以致网络远程写作教学实际效果低下，反过来又影响了教师对于网络远程写作教学的探索和总结的积极性。笔者根据教学行动研究理论，通过对自身教学实践反思，认为目前网络远程写作教育主要存在以下问题： 　　1．教师思想观念问题 　　思想观念问题是网络远程写作教学所有存在问题中的关键。具体表现为很多英语教师对利用网络进行远程英语写作教学缺乏充分的信心，没有充分认识到网络对于远程英语写作教学的作用和意义。因而在很多情况下他们只是强调或夸大网络教育相对于传统面授教育的不利因素而无视其有利因素，看不到网络教学是提高学生英语应用能力和自主学习能力的重要途径。除了认识原因之外，还有心理原因。由于部分教师长期从事传统面授教学，相关电脑网络知识不扎实，因而对利用网络进行远程写作教学有一种惧怕心理和怕麻烦心理，这种心理的结果只能是对网络远程写作教学持一种更加排斥的态度。在这种心态影响下，网络远程英语写作教学中存在诸多问题自然也就不足为怪了。 　　2．教师教学模式问题 　　经过多年开放远程教育的教学实践，网络教学模式已经成为一种必然的发展趋势，但由于上述教师思想观念问题，目前网络远程英语写作教学的各方面改革还很不到位。例如：网络英语写作教学资源缺乏；利用网上互动平台开展英语写作教学环节薄弱等。很多教师还习惯于传统面授的英语写作教学模式。所以，这些教师即使在网上进行写作教学，也只是把传统面授教学法进行搬家而已。我们知道，传统面授英语写作教法是把重点放在写作成品上，即教师提供范文，进行分析、讲解，然后学生模仿范文进行写作，最后由教师进行批改、打分，学生的整个写作过程都是在教师的完全支配下完成的，自由创作空间狭小，这当然不利于学生自主学习能力的培养，也不利于网络远程英语写作教学模式的形成。 　　3．学生英语基础问题 　　造成网络远程英语写作教学的诸多问题中还有一个重要问题：相对于过去的面授学生，现在很多学生英语写作基础较差。这在某种程度上也影响了网络远程英语写作教学的顺利开展与效果。如果我们仔细考虑这一问题的话，就不难发现，正是因为现在学生的英语基础差，使得传统面授教育很难进行个别化的指导，而网络远程教育的优势则能很好地解决这一问题。概括起来，