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教学纪实和反思 　　教学内容：青岛版《科学》教科书4年级下册。 　　教学目标： 　　1.能对光的传播方式作出假设性解释，知道要利用实验的方法探究光的传播方式。 　　2.认识光源，知道光是沿直线传播的。 　　3.愿意合作交流，通过实验探究，体验科学探究要尊重证据，养成细致观察的好习惯，认识到科学是不断发展的。 　　教学重点：理解光源的概念，以及光在我们生活中的重要性。 　　教学难点：让学生理解并掌握光是沿直线向四面八方传播的。 　　教学准备：多媒体课件，蜡烛，小刀，纸板，激光器，大盒果冻。 　　教学时间：1课时。 　　教学流程： 　　一、谈话导入，引出新课 　　师：同学们，你们家晚上用什么照明啊？ 　　生：我们家用灯泡照明。 　　生：我们家停电的时候用蜡烛照明。 　　生：过年的时候，我们还用灯笼来照明呢！ 　　师：真是细心的孩子。灯泡，燃烧的蜡烛，灯笼都能发光。光使我们的世界变得五彩缤纷，绚丽多彩。如果没有了光，我们的世界会怎么样呢？ 　　生：我们周围的世界会漆黑一片，什么也看不见。 　　生：人们不能干活了。 　　生：地里种的庄稼枯死了。 　　生：植物不会进行光合作用了。 　　师：同学们以前做过有关光的游戏吗？ 　　生：我做过手影游戏。 　　生：我玩过放大镜，把一根火柴放在地上，用放大镜对着它照，火柴会燃烧起来。 　　师：光真是个奇妙的东西，光与我们的生活有着非常密切的联系。这节课，老师就和同学们一起来认识光，研究光好吗？（板书。） 　　二、观察现象，作出猜想 　　师：在我们生产、生活中有很多地方用到光。现在就请同学们看图片，看一看你有什么发现。 　　生：每幅图片的物体都能发光。 　　师：那你能具体说一说，这几幅图片上画的都是什么吗？ 　　生：分别是太阳、闪电、路灯、电焊时发出的电火花，第三幅图好像是一种虫子，还好像是植物，最后一幅图我不知道。 　　生：老师，我来告诉他。第三幅图是萤火虫。 　　师：你说的非常正确，最后一幅图是海里的一种动物，它叫水母，它也能发光。这几幅图片上的物体有一个共同的特点，就是都能―― 　　生：发光。 　　师：发光的物体叫做―― 　　生：光源。 　　师：谁能说一说我们生活中还有哪些光源？ 　　生：奥运会上燃烧的火炬是光源。 　　生：月亮也是光源。 　　生：他说的不对。月亮不是光源，因为它本身不会发光。我们看到月亮，是因为它反射太阳的光。 　　师：确实如她所说，我们给她鼓掌。 　　师：光到底有什么作用？ 　　生：我认为光可以为我们带来光明，带来温暖。 　　生：光可以使生物生长。 　　生：我们还可以利用光来制作一些装饰品。 　　师：同学们说得真棒！看来光具有照明，使万物生长，美化、装饰我们生活的作用。 　　三、动手实验，验证猜想 　　师：光这么重要，那我们就一起来继续研究光。 　　师：现在就请同学们看大屏幕，通过观察图片，猜想光是怎么传播的。以小组为单位讨论一下。 　　（观看图片，生讨论，师巡视指导。） 　　生：我们猜想光是沿着直线传播的。 　　生：我们联想到以前学习声音的传播，再通过观察路灯这幅图片，我们猜想光也应该是向四面八方传播的。 　　师：到底光是按怎样方式传播的呢？大家想验证吗?用什么办法验证呢？ 　　师：老师为同学们准备了3组实验材料，第一组实验材料：4块纸板、1根蜡烛、1个打火机；第二组：1盒果冻、1个激光器；第三组：两张白纸、1根蜡烛、1个打火机。现在就请同学们以小组为单位，商讨一下用哪组实验材料来进行实验。制订好方案，同时还要进行合理的人员分工，记录好实验发现。在探究的过程中一定要注意安全，不要让燃烧的蜡烛烧到自己。请各组小组长读实验要求。 　　（生实验，师指导。） 　　师：哪一个小组愿意先来展示你们的研究成果让大家一起分享？ 　　生：我们把两张白纸卷成了两个纸筒，站在任意位置，将直纸筒对准蜡烛，都可以看见蜡烛的光。当我们用一个弯的纸筒去看蜡烛的光时，却看不见了，这就说明光是沿着直线向四面八方传播的。 　　师：你们观察得真仔细。 　　师：说说你们小组是怎么研究的？ 　　生：我们在桌子上放一支蜡烛，后面放两个带孔的纸屏，点燃蜡烛，只有当蜡烛的火焰和两个孔在一条直线上时，我们才能看到蜡烛，这说明光是沿直线传播，同时我们还有新发现，当我们放上第三个，第四个带孔的纸板时，也是当这些孔在同一条直线上时，我们才能看到烛光。这就更能说明光是沿直线传播的。 　　师：你们真是太了不起了。你们组是怎么研究的呢？ 　　生：我们用激光灯沿这盒果冻的边缘照射，我们会看到一条笔直的光的轨迹。这就说明光是沿直线传播的。 　　四、实践应用 　　师：你们的办法既简单又实用，非常好。刚才在探究的过程中