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浅谈网络学习空间人人通建设和应用 　　【摘 要】近年来，网络学习空间“人人通”建设虽然加快普及，但仍然任重道远。为此，笔者从认识、建设与应用三个方面浅谈网络学习空间“人人通”，希望能有所裨益，加快推动建设与应用，变革教与学方式，提高教育教学质量。 　　【关键词】网络学习；空间；人人通；建设；应用 　　据《中国教育信息化发展报告（2016）》统计，重庆在各级各类平台上开通网络学习空间的教师占64.45%、学生占27.55%，分别排在全国第16位、19位。由此可见，我市网络学习空间“人人通”建设与应用还任重道远。为此，笔者从“空间认识、空间建设、空间应用”三个层面浅谈网络学习空间“人人通”，希望能有所裨益，加快推动建设与应用，变革教与学方式，提高教育教学质量。 　　一、空间认识 　　网络学习空间“人人通”是基于信息化环境的以人为本的教学与学习载体，是全面支持信息化教学的平台，体现着教育信息化深入应用未来的发展方向。“人人通”网络学习空间区别于QQ、博客等空间，主要具有“四大特点”和“六项基本功能”。 　　（一）四大特点 　　1.“有”。网络学习空间“人人通”首先要保证人人“有”空间，在成熟的平台建立基于云服务模式实名制、组织化、可控可管的网络学习空间，这是实现“人人通”的基础和条件。 　　2.“通”。是指资源信息在学生、教师、管理者、家长等多个主体空间之间能够通过一定的规则进行无缝传递、主动传送、交流分享。既有通的内容，又有通的方式。 　　3.整合与集成。网络学习空间“人人通”既是全面支持信息化教学平台，也是教育信息化应用的总平台，整合集成所有信息化应用，实现单点登录，提供一站式的教学及应用服务。 　　4.个性化：网络学习空间“人人通”更加强调个性化，强调在学生、教师、管理者、家长等不同主体的空间内容应该适应主体的特征，满足个性化的需求和要求。 　　（二）六项基本功能 　　1.云盘的功能。能够给实名注册的不同主体提供空间，实现资源信息的存储、访问、备份、共享等文件管理等功能，支持的类型格式不限，基本都可以实现云存储。 　　2.推送的功能。针对学生、教师、管理者、家长等不同主体的基本属性向空间智能推送或推荐符合主体个性化的资源信息，以及包括教与学过程的诊断结果也能实现自动推送。 　　3.交流的功能。针对学生、教师、管理者、家长等不同主体的空间之间能够相互交流互动，有利于教与学、教与教、学与学的全面互动，提高信息化教学水平。 　　4.学习的功能。能够提供针对学生、教师、管理者、家长等不同主体的学习资源、学习工具和学习信息，开启“人人皆学、处处能学、时时可学”新时代。 　　5.管理的功能。“人人通”网络学习空间集成包括教与学的所有信息化应用，与学校、家校、教学、工作等管理打通，实现单点登录，提供一站式教学与管理服务，推进教育信息化。 　　6.大数据分析功能。能真实、准确、完整记录静态、动态的用户业务数据和行为数据，建立科学的大数据分析模型，通过数据分析和数据挖掘，提供决策依据。 　　二、空间建设 　　2015年11月19日，刘延东副总理在第二次全国教育信息化工作电视电话会上强调：要积极利用成熟技术和平台统筹推进实名制、组织化、可管可控的网络学习空间建设。为此，我们要抓住各级教育资源公共服务平台建设机遇，重点推进以下“五大类”空间建设。 　　（一）学校空间建设 　　中小学将学校空间作为门户网站，主动开展学校宣传、信息发布和家校互动，充分发挥学校空间的管理效能，开展教师考核管理、班级组织管理、学生综合评价、教学综合分析等，打造学校教育云空间，建设智慧校园，实现传统教育与信息化教育的优势互补。 　　（二）班级空间建设 　　利用班级空间创新班级管理模式，通过“班级公告”发布班级通知，通过班级文章、“班级资源”推送共享课外学习内容，通过“班级相册”展示班级活动风采，通过“班级问吧”、“班级留言”、“班级论坛”加强师生交流互动，有效地打破班级管理的时空局限。 　　（三）教师空间建设 　　鼓励教师应用网络学习空间开展备课、授课、学习指导、家校互动、网络教研等教学研究活动；鼓励教师开展协同备课、协同教学和网络研修，形成共同备课、教学研究、资源共享等一体化协作交流机制，积极探究课程改革，增强实践教学能力，促进教师专业化成长。 　　（四）学生空间建设 　　学生空间是专为学校学生提供的实名制学生网络学习空间。鼓励学生应用网络学习空间进行预习、作业、自测、拓展阅读、网络选修课等学习活动，养成自主管理、自主学习、自主服务的良好习惯。引导学生依托空间展示个人风采，成长记录，分享学习成果，发表或转载我的日记、优秀作文、读书心得、百科知识，形成了“一生一空间，生生有特色”的空间格局。 　　（五）家长空间建设