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浅谈高中物理教学创新和实践 　　摘 要：高中物理教学应以新课程理念为指导，不断增强学生的创新意识与实践能力。本文作者分析了当前高中物理教学中在在的问题，提出了符合新课改精神的教学模式。 　　关键词：高中物理；新课程理念；创新意识；实践能力 　　物理是高中阶段的一门必修课程。在物理课程改革的进程中，教师如何深入领会新课程理念的精神和主旨，激发和调动学生的物理学习兴趣，增强学生的创新意识和实践能力是当前物理课堂“减负增效”的关键。 　　一、当前高中物理教学存在的主要问题 　　在物理教学中，我们不难发现，很多学生往往用死记硬背的方法来背概念，套公式，只注重知识的记忆，不利于学生思维的发展。重理论学习轻实践运用也是较为突出的问题。由于高中物理教学缺乏与学生实际、生活实际的紧密联系，只知道死搬硬套地学习，学生运用知识能力就显得十分薄弱。 　　另外，实验教学有待改进。有的教师只注重物理书本知识的传授，而忽略实验教学的重要作用。因此，学生的实验操作能力不强。在传统的实验教学中，只注重验证性实验，而探究性物理实验十分缺乏，导致学生的创造性思维没有得到有效的培养，也不利于学生探究实践能力的培养。只注重按照已有的实验按部就班地进行，而缺乏自主设计性的学生实验。 　　二、新课改理念下高中物理教学创新实践的有效途径 　　1.运用新的教学方式，创新物理教学情境的构建 　　传统教学中的灌输式教学方式，教师讲，学生听，教师讲得如痴如醉，学生往往听得昏昏欲睡。究其根本原因就是教学手段单一，学生感到毫无兴趣，影响了学生学习物理的积极性和主动性，整个课堂容易陷入沉闷的境地，使物理课堂教学效果大打折扣。因此，作为高中物理教师，必须采用新的教学方式，想方设法创设学生喜闻乐见的教学情境，以激发学生进行物理学习的兴趣，营造活跃、宽松的高中物理课堂教学氛围。 　　一是充分运用多媒体进行物理教学，增强教学的直观形象性。因为多媒体具有强大的视频和音频播放功能，不仅能够有效地增强教学的吸引力，充分吸引学生注意力。通过多媒体课件，可以将物理教材中一些重点、难点知识进行有效地突破。 　　例如在教学“超重和失重”时，在多媒体课件视频中，一个人站在电梯内的体重秤上，在电梯进行升降时，体重秤上的数字产生了明显的变化。此时，笔者提问，那个乘坐电梯的人体重变了没？体重秤上的数字为什么会发生变化呢？问题提出后，学生探究欲望一下子就被有效地激发起来。根据多媒体课件中看到的画面，学生进行独立思考，并与同学进行讨论，增强了教学的有效性。 　　二是用演示实验创设教学情境，增强教学的趣味性。在物理教学中，教师应该通过充分利用设计各种演示实验，并设计一些台阶式的问题，引领学生进行积极有效的探究。 　　例如，在进行新课导入时，可以巧妙地应用演示实验导入新课。笔者在教学动量定理时，将一个纸箱放在讲台上面，并在纸箱底部铺上厚厚的一层海绵，把鸡蛋握在手中，从纸箱上方让鸡蛋掉进纸箱里，并要求学生对鸡蛋下落的的过程进行仔细地观察。设计了如下几个问题：你猜猜，鸡蛋会不会破呢？待学生进行猜测后，然后再让一个学生走上讲台，将没有摔碎的鸡蛋拿出来，展示给大家。接着提问：鸡蛋为什么没有摔破呢？学生根据实验中所看到的，就会继续进行探究，有助于学生思维水平的提升。 　　2.创新物理课堂教学模式，创设开放互动的物理课堂 　　从原来的教学模式来看，是以教师为中心，往往是教师一个人演独角戏，一节课都是教师一人大包大揽，将学生完全看成是被动接受的容器。教师与学生之间、学生与学生之间缺乏有效地互动，这种陈旧的教学模式容易让学生产生疲劳的感觉，降低教学效果。新课程理念倡导教学课堂的开放性，十分注重师生、生生之间的互动。因此，应该积极创新物理课堂教学模式，创建开放型、互动型的物理课堂。一是构建和谐的师生关系、生生关系，为开放型、互动型课堂的创建奠定情感基础。只有亲其师，方能信其道。通过构建和谐的关系，能够拉近师生、生生之间的距离，促进学生与教师、学生与学生之间的交流，让学生敢于、乐于参与到开放、互动的学习活动中。二是构建探究学习小组，开展探究学习。让学生分成若干个学习小组，以小组为单位进行探究学习。教师在探究过程中，应该以引导者、参与者的身份，及时地进行随堂指导。 　　例如，在教学“位移”这一物理概念时，笔者让学生联系初中所学的知识，寻找新旧知识之间的联系和区别，对知识进行“找茬”，发现了新旧知识之间的“冲突”。学生为了解决这一“冲突”，就积极地进行讨论。在讨论中，给学生留下充足的思考与讨论时间，鼓励学生各抒己见，踊跃参与到小组探究讨论中来。最后，师生一起在集体汇报交流中，对“位移”形成新的认识，增强了学生的理解能力。”这种教学模式，不仅能够活跃教学气氛，而且能够有效地培养学生的团队精神。 　　3.发挥实验教