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新课程高中政治课教学策略和备课模块设计 　　摘要：我市高中新课程改革正在进行，一年实践的收获是明确课改的宗旨理念，转变教学评价机制，合符教学一般规律，做足备课学案功课，将在较长的教学实践中不断总结反省改进提高。让我们有新课程观、教学观、学生观、发展观。 　　关键词：新课程 政治教学 备课模块设计 　　 　　通过一年的新课程教学培训与实践，终于探索出一条应该行之有效的具有核心竞争力的教学方法。教学策略注重评价机制，健全教学体系，完善备课要素与模块设计，掌握新课程教学的一般规律。 　　一、政治课教学的主旨、目的与要素整合 　　教学的意义、目的在于塑造一个灵魂，即在教育对象的心田里培植社会主义核心价值体系。在知识、能力、情感、态度、价值观等教学指标中，价值观层次最高，引导教育对象确立正确的价值取向，难度大，意义大，政治课教师任重道远。 　　政治课教学是一个贯穿串着情感体验的心灵性活动，离不开政治教师真挚的情感、深刻的思想、高尚的理性，离不开生活的记忆、敏锐的感觉、形象的联想、创造性的现象，更离不开政治教师对教学技巧的娴熟运用和灵感的迸发。而这一切，都只能在政治教师的心灵处在自由状态时才能产生。所以，政治教师只有把社会责任感和心灵自由和谐地统一起来，才能在课堂上唱响时代的最强音，点燃学生为追求真理的火炬，才能激发创造的灵感、想象和幻想，调动埋在心灵深处的生活感受和情绪记忆，并灌注全部的热情和心血，从而凝聚成课堂的艺术感染力，让学生和自己一起沉潜于情感的体验中，受到触动、感动、悟动、行动。 　　政治课教学的当务之急是把握两个脉络，即把握教材的编写脉络，学生的思想脉络。政治教师必须深入钻研教材，深入了解学生，在教材与学生之间寻求最佳结合点，教学思路明晰，教学重点突出，使教材内容在学生心中生根，生成与超越才可能有望。 　　政治教师要坚持理论联系实际。在处理学科逻辑与生活逻辑关系上，政治教师应以生活逻辑为主线讲授教材内容，既要联系我国的实际和当代世界的实际，又要联系学生思想、心理发展的实际，生动活泼地向学生传授马克思主义的基本观点和其它有关的社会科学知识，使政治课教学活动反映学生生活背景与实际，回归生活，贴近生活，追求政治课教育本身的盛会意义，在生活中逐步培养学生的爱国主义、集体主义观点、劳动观点、阶级观点、辩证唯物主义和历史唯物主义观点，逐步建立起社会主义道德观念和民主法制观念。 　　现代网络技术、传媒工具和手段，为政治教师和教学对象提供了的大量信息来源，师生可以利用共同的信息平台，选择相互感兴趣的话题，搭建不同模块的教学内容，展现各自个性风采，达到共同开发，共同创造，共生共长的目的。 　　二、健全教学体系，注重评价机制 　　评价机制改革是新课改的瓶颈。备课有专攻，课型有变通，师生要互动，评价要补充，这是笔者对新课改的在政治课教学操作层面上的概括总结。实行合理科学的以促进学生全面发展为目标的评价体系是高中新课改的关键一环，探索全面反映学生高中阶段发展状况的综合素质评价是评价改革的核心。 　　考试是评价的一种手段和方式，但不等于评价。建立发展性的评价体系，促进学生全面而有个性地发展是新课改的要求。政治课教学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能和能力。强化教学过程、弱化教学结果兴许是一条路。新课改给我们的政治课教学提出了一个争执的空间，即重过程还是重结果？笔者观点，两者都重，尤重过程。政治课教学过程过于看重分数，则会削弱其教学功能。因此，强化教学过程，淡化教学结果、完善考试机制是政治课评价一条出路。 　　选拔人才与选拔官员不一样。新的普通高中课程方案设置八个学习领域，为学生适应社会需求多样化提供发展平台。政治课教学评价不一定限于笔和纸，形式可多样，重点放在考查学生的观察能力、分析能力、表达能力和解决问题能力上。高中阶段是人生的黄金时期，对个体生命而言，有“基础、转折、关键”之称。优秀的教育工作者要学伯乐相马、独具慧眼，并巧妙运用考试分数这根指挥棒，为一些优秀学生、后进学生的健康成长创造良好的平台和环境。通过评价促使学生在学业、综合实践活动等诸方面获取学习经历，反映学生在不同学习领域中表现出的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的状况，推动学生又好又快地成长。 　　个性生长与共性培养的异同，先进的课标与实践的滞后的冲突使教育工作陷入两难境地。政治课教学既要重视学生的学业成绩，也要重视学生的思想品德的发展，注重学生的创新精神和实践能力，让学生、同伴、家长等多主体参与到评价体系中来。 　　马克思“使人的个性得到充分的发展”名言告诫人们，一个人的成长和发展是个性化的，受到社会、家庭、遗传、环境、兴趣及努力程度等多方面的影响。一个人具有的潜质、擅长的职业、发展的方向，通过考试的数据描述出来，便