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法科大学生创新创业实践困境和对策研究 　　摘要：大众创业、万众创新蓬勃发展的时代背景下，各高校全面推进创新创业教育，科技产品、日常生活服务、文化创意的创新创业项目层出不穷，然与法律相关创新创业项目极少，法科大学生创新创业面临重重困境，本文主要通过对法科学生及法律相关企业开展调研，全面剖析法科学生创新创业的困境及产生原因，提出解决创新创业困境的具体思路。 　　关键词：创新；创业；法科；专业；对策 　　“大众创业、万众创新”作为我国经济增长的“双引擎”之一，大学作为培育社会英才的重要阵地，在高校内加快创新创业教育，培养学生创新创业意识思维对于深化高等教育发展、缓解就业压力、促进经济进步具有重要意义。 　　一、 我国高校创新创业教育取得成效 　　（一） 政府政策支持引导 　　当前，为推动高校创新创业教育，国家及教育行政部门出台了多项政策，从顶层设计的角度助力高校双创教育发展。如：2010年，教育部出台了[2010]3号文件《关于大力推进高等学校创新创业教育和自主创业工作的意见》，2012年8月，教育部印发普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）性文件，明确了高校创新创业教育的教学原则、教学方法、师资建设等一系列内容。2015年5月，国务院办公厅颁发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出了深化高校创新创业教育改革的指导思想、基本原则和总体目标，进一步增强了高校创新创业教育的针对性、实效性，为高校创新创业教育的衡量标准、资源集聚、平台搭建、产学研创提供了人员、政策、资金的支持和保障。 　　（二） 高校重视指导落实 　　在政策的指导要求下，高校教育模式发生转变，将创新创业教育纳入人才培养方案，贯穿于素质教育全过程。将《创业基础》列入必修课，并开设了涵盖职业生涯规划、创新创业思维训练、创业技巧指导等各类型的就业指导理论与实践课，举办了“互联网+”创新创业大赛、SRT、思维盛宴等多项创新训练及比赛实践，使在校每名学生的创新创业意识、创新创业思维和创新创业技能等各种综合素质都得到提升锻炼。对创新创业师资队伍大力度的支持培训及网络创新创业课程的开发投入，促进了创新创业教育主体的学习交流与精品课程资源的共享，高校创新创业教育的数量和质量得到大幅度的提升。同时，加强理论教学与实践教学的链接，探索建立产学研用于一体的创新创业实践基地，加强与校企合作力度，提供相关技术指导和资金帮扶，推动高校创新创业教育进一步发展。 　　（三） 学生创新创业观念增强 　　大学生处于青春活力的成长阶段，富有激情、思想活跃，易于接受新鲜事物，在高校创新创业第一课堂接受系统理论培训，在各项创新创业竞赛与实践过程中，接受第二课堂的指导与检验，极大地丰富了大学生的创新创业思维，提升了创新创业观念，增强了综合素养，学生参与创新创业竞赛的作品及实际创新创业的项目质量和数量逐年提升。 　　二、 法科大学生创新创业实践困境及原因 　　尽管我国各大学的双创教育活动如火如荼，已取得诸多成就，但其基础仍较薄弱，大学生的创新创业项目面临不全面、不平衡的问题。目前大学生创新创业多以科技人员为核心，以技术创新为主力，主要从事高新技术产品研发、生产、销售，以科技成果、技术开发、服务及咨询为主要内容，具有商品化、资本化、产业化等特点，与法律相关的创新创业项目却极少，法科大学生在创新创业的大潮中裹足不前。而随着国家依法治国战略和法治化进程的加快，对法治人才需求逐渐增大，法科大学生的创新创业思维观念及创新创业能力，直接关系着法律人才务实卓越等精神品质的塑造和服务国家社会的层次水平，对于落实全面依法治国政策、构建法治社会具有重要意义。 　　为充分了解法科大学生与法律相关企业对于创新创业教育及实践的想法和建议，我们分别面向法科大学生及企业开展了问卷调查。通过调查可以发现法科学生在创新创业困境存在主观和客观两个层面： 　　（一） 主观层面：从法科生自身情况分析 　　1. 创新创业意识不足，缺乏积极性 　　法科大学生创业思维局限，创新创业意识不强，调查显示只有7%的大学生有自主创业的意愿，更多的法科大学生受传统就业观念影响，对创新创业存在印象固化，更倾向于公务员、选调生等方式毕业后直接就业。同时，受法学专业严谨、规范等特点的影响，法科学生整体思维偏向保守、谨慎，对创新创业的思维能力缺乏正确学习了解的态度，超过50%的学生认为自身缺乏创新创业经验和实践能力，担心创新创业困难较多而选择放弃，缺少创业动力与创业热情。 　　2. 对法学专业理解偏颇，缺乏敏感度 　　法科学生仍然存在“法律=诉讼”、“学法律的人=法官和律师”的思维，对法律专业特点的理解较为狭窄，认为法律的作用仅限于提供保障和服务，欠缺专业技术性，不存在创新创业的可能，更没有适合创新创业的项目，缺少发现法学专业