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泵和风机课程教学方法探析和实践 　　摘 要：本文通过对泵与风机课程教学中存在的问题进行了分析，提出了适应社会发展需要的泵与风机课程教学改革方法，通过运用互动式教学法、多媒体教学法和实践教学法，将实践教学和理论教学有机结合，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。这些教学方法改革有效地增强了泵与风机课程的教学效果，为培养能源与动力工程专业人才提供了有力保障。 　　关键词：泵与风机 教学方法 改革与创新 互动式教学 实践教学 　　泵与风机是能源与动力工程专业的一门重要的基础课程，其主要任务是使学生掌握泵与风机的原理、结构、性能、运行调节和维护等方面的知识，以及基本的泵与风机性能试验技术，该课程紧密结合电厂生产实际，实践性强[1]。其教学目标是：培养学生具备电厂泵与风机的启停、事故分析与处理等运行和检修方面的能力，为今后从事专业技术工作和科学研究打下坚实的基础。 　　之前我们的教学方式仍是以教师讲授为主，采用“传授知识―接受知识”的模式，忽视了学生自主学习的主体地位，忽视了学生在教学中的主观能动作用。随着高等教育教学改革的不断深入，发挥学生的主观能动性教学已经越来越引起人们的重视[2]。作者通过在泵与风机课程的教学改革与实践过程中的心得与体会，就提高泵与风机课程教学质量及改进教学效果进行了初步探索与尝试，并取得了较好的效果。 　　一、泵与风机教学存在的问题 　　1.教学方法和教学手段落后 　　泵与风机是电力系统中最重要的辅助设备，用以输送各种流体，当泵与风机发生故障时，易引起停机等事故，造成巨大的经济损失。因此，要求学生必须牢固掌握泵与风机的理论知识和操作技能。但是，由于教学改革的不断深入，课程课时进行了压缩，造成了该课程的教学效果下降。 　　泵和风机内部的流动相当复杂，属于三维黏性有旋流动。该课程最大特点是图片多、图表多，概念抽象，教师在讲授各种泵与风机的结构、运行、维护等这些抽象知识的时候，又大多采用灌输式的教学方式，即使在教学中与学生有互动，也只是一些简单的课堂提问，并不能有效地调动起学生的学习积极性，很难使学生对泵与风机产生形象生动的理解，即使借助教学模型，也只能将泵或风机叶轮、轮毂、流道等部件展示给学生，学生一般很难理解其内部流动特性、实际运行原理和运行特性，使得学生对该课程学习失去兴趣。 　　2.教学与实践脱节 　　泵与风机课程的教学内容主要包括：泵与风机的工作原理、性能、分类和结构、运行和调节、内部流动特性，课程不仅理论性强，而且应用性也很强。但在教学实践过程中，教师和学生往往只注重基本理论的讲解和学习，而忽视了泵与风机的实际应用，使得学生在毕业设计或工作中遇到问题时不知所措，不能有效地用所学理论知识来解决工程中的实际问题。 　　由于受到课程课时压缩带来的影响，泵与风机课堂教学与实践存在一定的脱节，主要表现在：①学生忙于死记硬背课堂上老师灌输的基本概念、参数等信息，缺乏实践操作能力;②受实验资源和实验课时的限制，学生很少有机会能通过实验来巩固和验证所学理论;③通常课堂教学和实验教学由不同老师来完成，授课老师、实验指导老师与学生三者之间不能进行有效的教学交流。这些都导致了泵与风机课程教与学的脱节。 　　二、教学方法改革的思路 　　1.互动式教学 　　改进教学方法是提高高等教育教学质量的关键，我们在泵与风机课堂讲授中采用了启发式教学方法，通过直观有趣的事例，激发学生学习的兴趣，使学生在生动的教与学的互动中得到了知识，意识到本课程对今后工作和学习的重要意义。教学过程中激励学生多提问题，并对提问同学予以适当奖励，培养学生提出问题、分析问题的能力，活跃了课堂气氛，加深了学生对所学知识的理解和记忆，取得了良好的教学效果[3]。 　　2.多媒体教学 　　为激发学生学习兴趣，提高泵与风机课程教学效果，我们将既往的教学媒体与计算机多媒体技术充分结合，以文本、图片、音频、动画和视频等方式，向学生生动地展示泵与风机知识内容，对学生形成视觉和听觉的综合刺激，使一些抽象的概念具体化、形象化，有利于学生加深印象、提高学习效果[4]。 　　由于泵与风机课程理论性强，概念多、公式多、图形多，要求教师必须熟练掌握相关的知识，充分利用现有的多媒体教学资源，采用先进的教学手段，通过设计多媒体课件，尽可能直观地把各种类型泵与风机展现给学生，让学生掌握其工作特性，增强学生的参与意识。 　　近年来，我校泵与风机课程理论教学部分全部在多媒体教室进行，结合工程实际的图片、视频给学生生动形象地展示泵与风机的实际运行情况，同时通过教学网站、QQ等方式将教学大纲、教学日历、电子教案和多媒体课件等共享给学生，供学生学习、查阅和讨论，通过这些方式与学生交流互动，增强学生学习的主观能动性。在教学过程中我们也意识到多媒体教学必