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浅谈汽车拆装和调整课程建设 　　摘要:文章从汽车拆装与调整课程在汽车检测与维修专业人才培养过程中的地位和作用出发,分析本课程建设的目的是培养应用型人才,提出了课程建设的教学内容、教学方法和教学手段、考核方式的改革思路,以提高学生的学习能力、实践能力。 　　关键词:汽车拆装与调整;课程建设;专业能力 　　 　　《汽车拆装与调整》(原名“汽车构造”)是汽车检测与维修专业一门重要的专业核心课程,是衔接基础课程与专业课程的纽带,是技能训练的首要环节,是学习后续其他专业课程的重要基础,是学生接触专业的启蒙课程。 　　《汽车构造》在许多院校汽车类专业的教学时主要采取“课堂理论知识灌输+课后知识性问答作业+课终闭卷考试”的模式进行教学。该课程课时多,涉及的内容非常庞杂。因此,很多老师在课堂上把传授知识为主要目标,向学生灌输结论性知识,而忽视了让学生主动学习。在课程结束时,由于涉及内容较多,教师往往会划范围、划重点,学生在考前死记硬背来通过考试,但学生很快就会忘记,对后续课程没有起到应有的作用。这种填鸭式的教学方法,往往会使学生对这门课程失去兴趣,束缚了学生创新思维和实践能力的提高。 　　为了改变这一现状,笔者借助本院汽车检测与维修专业重点课程“汽车构造”(后改名为“汽车拆装与调整”)建设项目,对本课程的教学内容、教学方法和教学手段、考核方式进行了探索、改革,注重素质教育,发展学生个性,加强师生交流,以期能引导学生主动学习,培养学生的实践能力,在实际工作中形成用专业思维考虑问题的习惯和能力。 　　 　　一、课程教学内容的改革 　　 　　本课程是一门综合性很强的学科,其内容以基本理论为核心,其他均为“散点式”知识,涉及面广,很多数据可在实际需要时查到。同时,鉴于实现应用型人才的培养目标,理论和应用必须结合,在必要的理论知识基础上,突出实用性和应用型;适当删减原先主要是纯理论性的教学内容,同时着力加强本课程与汽车检测与维修专业其他课程的关联。在教学内容安排上突出融知识传授、能力培养、素质教育于一体,同时体现本学科发展的最新的研究、应用情况。 　　本课程建设的原则:以市场为导向,以就业为目标的原则;以专业目标为导向,以职业能力形成为本位的原则;以必需够用为导向,以综合开发为宗旨的原则;以素质教育为导向,以学生为主体的原则;重视实践教学,实行理实一体化教学的原则。在新的教学模式中,以教学内容的革新为核心,以教学手段、教学方法、考试方式的改革为突破,以教学质量的提高与保证为目的,以建设精品课为目标,注重建设,注重应用,注重推广和示范作用。对原有教学内容进行整合,以汽车拆装与调整为主,适当增加汽车维护与修理,汽车性能检测,汽车维修企业管理,汽车技术服务与营销,汽车保险与理赔等方面的内容,着重使学生了解汽车各总成、部件的结构、工作原理,掌握汽车结构的一般规律,了解各总成的调整内容;掌握拆装工具的正确使用方法,掌握汽车各主要总成的正确拆装顺序及调整方法,能够对主要零、部件、总成进行结构分析,了解易损件、密封件、调整件的特殊使用要求,突出重点,精讲难点,在教学中做到“精讲多练”,培养学生自己动手操作能力。通过单项实训、整体拆装两个实践环节,提高学生的实际应用能力。其中单项实训包含:(1)注意分组;(2)每组都要完成每个实训任务。整体拆装是学生自己独立完成老师布置的新的整车拆装与调整的任务。 　　 　　二、课程教学方法与手段的改革 　　 　　在教学方法上,积极采用现场教学、案例教学法和项目实训法等的现代教学方法,强化实践性教学,提高教学效果和质量。努力寻找和积累相关的拆装案例,进行实物拆装,通过这些案例,让学生能更深刻地理解并掌握汽车构造。同时,为实现学生参与、师生互动的教学,学生在教师的指导下,需预习教材,查阅大量相关资料,在每个任务之后,精心组织对某些案例或问题进行专题讨论,鼓励学生提出自己的观点、看法,教师对学生的讨论、每个实训任务进行评价、辅导和展示,从而避免了教师上课“一言堂”的做法,提高学生的学习热情。将参与社会实践、比赛引入课堂实践教学,引导学生积极参与实践,使学生进行多角度练习,让学生在项目分析到实际动手操作的过程中获得所需的知识和技能,锻炼他们综合分析与项目实施能力,提高学生的创意构思,养成团队协作意识、注重操作质量、讲求工作效率的良好工作作风。这样通过教、学、练、交流、验证一系列的环节,让学生真正理解、掌握、运用所需知识。 　　在教学手段上,课堂教学主要采用多媒体教学和实物教学相结合,利用多媒体或实物演示实训教学,增加授课的信息量,让学生在体验后分析讨论,启发思维,实现教学互动。另外。让学生自主搜索优秀车型,并从汽车构造角度进行分析评价,激励他们勇于探索、开拓进取,从而提高鉴别能力和创新能力。