数学课堂因学生参和评价而精彩.docVIP

数学课堂因学生参和评价而精彩 　　所谓评价，是指某种客观事物或个人的言行对一定人群和社会的有用性评定。教学评价是“教”的方面对“学”的成效性和“学”的方面对“教”的成效性的“双向”评定，既体现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。但在教学实践中，许多老师往往只注重自己对学生的评价，而忽略学生对老师的评价和学生对学生的评价。在多年的小学数学教学实践中我深刻地体会到，培养学生的评价能力作用非凡，意义深远。 　　一、引导学生参与评价的意义和作用 　　1.发展学生自我意识，促进个性健康发展 　　传统的课堂教学模式往往是教师唱“独角戏”，学生有疑问时不敢举手提问，不敢对老师的结论提不同意见，学生只能处于被评价的地位，失去了评价他人的权力。随着现代素质教育观的深入，许多教师已注重在课堂上给学生提供参与评价的机会，并循循善诱地引导他们评价。以逐步培养他们良好的评价习惯，并逐步学会以审美的眼光去自觉评价所见所闻。这对于促进学生个体的社会化具有深远的意义。 　　小学阶段是学生自我评价的萌发时期，如果在这个时期不注意对学生进行自我评价能力的培养，孩子的自我意识就得不到良好的发展，有可能影响孩子一生的成长。在这个阶段，学生的大脑神经系统迅速发展，大脑对各种刺激都很敏感，模仿性、可塑性很强。针对儿童生理和心理特点，要注意抓住契机，创设情景，萌动儿童自我意识，培养自我评价的能力，促进学生健康发展。 　　2.活跃课堂气氛，提高教学效率 　　如果教师在课堂上板着面孔一讲到底，学生一脸无奈的被动接受，这样做看似严肃认真，其实危机四伏。而引导学生参与评价，是把评价的权力交还给学生，是把学生看作学习活动中不可替代的主体，关注学生的主观能动性，注重学生的潜力发展。引导学生参与评价，给学生提供了发现、研究、探索的空间，为学生有所发展、有所创造创设条件。当学生在课堂上成为主人后，教师不再拥有评价的“专利”，学生人人都有机会参与评价，都可以畅所欲言，都可以自由地说出自己的看法和想法，学生学习的主观能动性被充分调动起来。 　　3.沟通师生情感，促进教学民主化 　　传统教学中，评价老师是学生“大忌”，学生只能处于被评价的地位，教师高高在上，学生“俯首称臣”，师生情感不融。 　　引导学生参与评价打破了传统课堂教学上这种单一的师生授受关系，给课堂学习注入了全新的活力。在学生参与评价的过程中，不再只是老师问、学生答；学生反馈、老师引导的单一学习模式，而是来自多层次、多方面、多角度的信息交流，这是一个强大的网络化的学习体系。学生在课堂上得到的也不仅仅是知识，而是人际交往，协调合作的个性品质的培养。 　　二、培养学生评价能力的方法和途径 　　1.培养意识，敢想敢说 　　小学生对很多事情会有自己的想法，但又往往不习惯说出自己的想法，总是顺着老师的感觉走。特别是差生，更是随波逐流，人云亦云，对自己缺乏信心。所以需要教师要有意识地创设宽松和谐的课堂氛围，使学生有话可说，又有话敢说。 　　教师应摆脱以往教师说了算的错误思想，允许学生多评多议，允许学生出现与教师不同的评价，这样师生之间就可形成平等互助的学习氛围。由于种种原因，教师可能对学生的评价做出片面甚至是错误的判断，这样就可能对学生造成伤害，使之对自己产生怀疑。所以教师要不吝啬对学生正确评价的美言，多表扬鼓励，对学生出现的一些有意或无意的不正确评价，也首先要肯定他们敢于评价的优点，然后通过分析指出存在的问题，既使学生乐于接受，又不至于打击他们评价的积极性。 　　比如我刚接五年级数学不久，就有学生在作文中评价我对他们要求太严格批评太严厉，还直呼我这个“刘姥姥”他们不喜欢。教书这么多年，已经不习惯生气，而是习惯反思。我在学生面前首先承认确实有太严厉的时候，以后一定会改进。但又表明我的良苦用心，只有严格要求他们，帮助他们养成良好的学习习惯，培养良好的学习态度，才能帮助他们更轻松愉快地学好数学。 　　2.给予机会，多评多议 　　要让学生参与评价，教师在课堂上就必须保证他们评价的时间和空间。传统的课堂教学大部分时间花在师生问答的环节里，学生基本是被动地接受，所以我们应该给予学生充分的时间，让学生充分地思考、讨论、评价。比如，我班有的学生作业错误较多，我经常要他们互相评价和自我评价，是因为不认真还是不会做？是因为上课不专心还是听不懂？又比如我发现有的同学没有认真听讲的习惯，尤其是有学生回答老师的提问时，不被提问的学生好像与己无关。针对这种情况，我就请几个同学说说“你认为他回答得怎么样？回答是否正确？声音是否清晰响亮？语句是否通顺、简洁、明了？”同时我还把竞争意识引入课堂，关键问题往往先让学生讨论，甚至争论，然后引导学生评价哪些同学讲得有理有据，哪些同学理解有误。这样，学生听的习惯明显好转，还活跃了课堂气氛，让课堂充