测控技术和仪器专业传感器系列课程设计实验环节探讨.docVIP

测控技术和仪器专业传感器系列课程设计实验环节探讨 　　摘要:传感器系列课程是测控技术与仪器专业的重要课程,课程设计实验环节在其中起到了举足轻重的作用。根据专业的特点和要求,分别就设计实验环节的必要性、要求和模式、以及内容进行了探讨。 　　关键词:测控技术与仪器;课程设计;实验 　　 　　传感器系列课程是测控技术与仪器专业教学的重点内容,该系列中的传感器技术、测控电路、计算机与接口技术等课程是本专业学生学习的基础与关键,课程教学体系是否合理,直接关系到专业人才培养质量。在系列课程的教学过程中,设计实验环节起到了举足轻重的作用。 　　 　　一、课程设计实验环节的必要性 　　测控技术与仪器专业是由教育部在1998年把计量仪器、光学仪器、计时仪器、分析仪器、热工仪表、航空仪表、电子测量仪器等11个仪器仪表类的专业合并而成的。测控技术与仪器已成为适用于各类不同专业的一门实用性非常强的学科。 　　测控技术与仪器专业口径很宽,涉及知识面广,整合了多个专业方向的专业知识,主要包含了电子、机械、计算机等方面。传感器等课程隶属于电子技术系列,是测控技术与仪器专业的构建基础,是学生专业知识学习的第一步,也是本专业的特色课程。由于学生缺乏实践知识,知识面也较窄,所以在学习过程中常常会感觉抽象难懂,因此课程对应的设计环节就显得尤其重要。 　　课程实验环节安排在传感器技术、测控电路、计算机与接口技术课程之后,此时学生已经具备了传感器原理和相关测试转换电路的书本知识,通过设计环节,培养学生综合应用能力,完成从传感器工作原理到配套电路设计、电路板制作、焊接、调试等全部过程,训练综合实验能力和动手能力,达到综合应用书本知识,深化课堂内容的教学目标,对于提高学生认知能力和专业知识的综合应用能力有着重要的作用。 　　 　　二、课程设计实验环节的要求和模式 　　课程设计实验环节要求完成一套控制水槽温度实验装置,目标是在2周时间内(10天)完成传感器的选择,测控电路的设计、数据采集、处理和显示系统编程等,要求控制温度范围在40～80℃,温度控制不确定度≤±2℃。 　　因为设计环节多,涉及的内容综合性强,并且在电路环节器件多,故障点多等特点,为了保证在2周时间内能够有效完成,提出了以下的设计模式: 　　1.分阶段进行设计 　　将整套设计装置进行分解,针对每一个阶段进行独立考核。通常分解为系统设计阶段、电路模块阶段、程序模块阶段、调试模块阶段和报告阶段等5个部分,每一个阶段都在时间和任务上加以细化和明确,以便在学生设计过程中加以有效地监管,保证设计进程的顺利进行。 　　2.提供设计指导和标准模块 　　教师的指导主要针对扩展性设计指导和帮助性指导。扩展性设计指导针对能力强的学生进行,对于系统的功能扩展的可行性、有效性进行指导,保证这类学生既可以进一步开拓视野,又不至于摊子太大不能在规定时间内完成。帮助性指导是针对动手能力差的学生进行,在每个细化阶段结束后,对于没有按时完成的学生必须马上加以指导,防止距离越拉越大。如果时间来不及,可以提供调试好的标准模块帮助学生继续进行下一步工作。 　　3.综合考核成绩 　　成绩的考核由3部分组成,分别为设计报告成绩、实验完成情况成绩和答辩成绩。设计报告成绩考察学生对已学知识的消化和掌握,侧重学生自己的创新性设计;实验完成情况成绩根据最终调试完成的系统工作情况和2周时间内的调试状况给出,对于进行了扩展性设计和使用了帮助的标准模块的学生,成绩予以相应的加减调整;答辩成绩考核学生对于设计实验完成后的综合掌握情况,通过提问促进学生思考,进一步深化课堂内容。 　　 　　三、课程设计实验环节的内容 　　课程设计实验环节的内容采用模块化方式进行,内容如图1所示。 　　1.传感器模块 　　因为系统的控制对象为水槽,对于传感器的选择就必须要求以水温为对象。引导学生通过资料查阅选取合适的传感器,比较各种传感器的性能差异,就是否方便测量水温、传感器的量程范围、测量准确度、输出信号的匹配要求等方面进行取舍,确定最终选取的传感器类型。为了方便配套电路的设计和调试,我们在学生完成传感器认知过程后,确定使用热电偶传感器,讲述热电偶的结构,学生独立完成传感器的组装。 　　2.信号调理模块 　　热电偶的输出为微弱电压,必须对其进行信号的调理。调理模块功能以信号放大为主,并考虑零点漂移、输出电压保护、输出量程调节等功能。设计实验过程中要求学生从基本功能入手,逐步完善电路。此部分电路原理如图2所示。 　　3.电源模块 　　电路系统要完善工作,必须具备自己独立的电源系统,本系统的电源要求主要来自于放大器和执行器,要求电源电压为±12V,因此电源模块设计实验也是实验环节的重要组成部分。 　　设计实验过程中要求学生在完成利用