浅谈汽车制造和装配技术专业人才培养模式改革策略.docVIP

浅谈汽车制造和装配技术专业人才培养模式改革策略 　　摘 要：为了实现汽车制造与装配技术专业人才培养的目标，必须要对教学模式、教学理念和教学平台进行改革和改善。通过实践与教学结合的具体实施来提高专业人才的实践能力，并且对其进行整体的综合评价后给予其专业资格证书，以达到人才培养的目的。 　　关键词：汽车制造；装配技术；专业人才；培养模式 　　中图分类号：G712；U466 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2017.05.128 　　汽车制造与装配技术专业的人才培养的基本理念需要与社会的发展需求相结合，不仅需要具有足够的专业综合能力，还需要通过工学结合的人才培养模式来使得学生们满足汽车生产产业各个岗位的人才需求。本文分析了我国汽车制造业的发展现况和人才需求，并且对人才培养模式的改革提出了建议。 　　1 我国汽车制造业发展状况和人才需求 　　汽车制造行业的发展也带动了我国经济的发展且改变了我国就业的趋势，因此，为了完善汽车制造与装配技术专业人才培养，必然会给我国人才培养形式和规格带来一定的影响。为了满足我国不同地区对专业人才的不同需求，需要对传统的人才培养模式进行改革，以满足当地经济发展需求，并且研发出适合当地的人才培养方案。 　　2 教?W平台的改革策略 　　与传统教学平台不同的是，现代教学平台是由学校和企业共同创建来为学生提供教学和实践的一个综合平台。平台分为校内基地和校外基地，校内基地有汽车基本构造中心、生产中心，其特点在于都具有生产线。根据汽车的制造过程，在校内基地设立了冲压、装配、焊接和喷剂4个实际操作室，在各个操作室中都设有先进的操作设备，以供学生进行实际的操控和调试。而校外基地是由当地较大型的有限公司建立而成的。通过校内外实训基地的共同作用，能够将校内的基础教学和校外的实践教学结合在一起，从而形成一个完整的汽车制造与装备技术专业的教学平台。 　　3 教学项目的改革策略 　　由于汽车制造与装备技术专业项目的构造需要体现其职业性，需要以就业为最终目标来重点培养学生的专业能力，从而满足最终的就业需求，目的也是使得该专业的学生能够跟随经济发展的脚步。对课程的研究和设计步骤如下：需要对学生毕业后可选择的岗位进行调查和研究，根据研究结果中生产的过程和生产的目标来为学生制订岗位对学生专业能力、职业素养的需求，然后根据相关职业证书的标准共同确立教学内容的制订和教学顺序的安排，并且确立项目的选择和布置。 　　在改革后的教学平台下设置如下学习领域：汽车的模型描绘、汽车结构的分析学习、汽车电子控制教程和经济生产等方面。这些学习内容分为3个层次，即基础层次的内容学习，在装配、焊接等专业能力方面的层次内容的学习，在汽车零件的基础之上学生排除故障层次的内容学习。无论是哪个层次的内容，都会在该学习领域分为子项目的学习。无论是总学习目标，还是子项目的学习，都需要根据最基本的学习方针来展开，即任务目标的明确、信息的统计、计划的合理制订、计划的合理实施以及检查和信息反馈，通过这个过程来完善提升学生专业能力的学习。 　　4 教学模式的改革策略 　　在学生刚进入学校的时候，在新生的入学教育中加入汽车制造与装配技术专业的基础课程的学习，前半学期学习基础专业课程，比如冲压、焊装、喷漆以及装配等，后半学期将学生安排到具体的合作生产岗位参与到具体的汽车生产中。这样不仅能够提高学生的专业能力，还有利于学生更大程度地融入到生产岗位中，并且了解公司企业的文化及历史。在这个过程中，学校需要与合作的企业为学生制订管理规范并且严格按照该规范考核，以确保学生专业实践能力的提高。 　　设立校内实训基地，在校内的基地中设计真实的操作环境，教学的教师会在基地中担任企业的工程师，而学生们则化身为企业的基础员工，将教学过程化为实际的生产过程。由于校内基地为学生们创造了一个实际生产的职业工作环境，因此可以使用该方法深入设计更多的职业情景，从而在这个职业氛围中提高学生们的操作能力。 　　为学生们介绍该情景中的生产设备的具体工作行为以及操作要求等，并且以该生产设备为操作核心划分层次和难易程度相当的课题，将学生们划分到不同的小组。在各个小组之中，为小组的成员划定其角色，比如工程师，其工作目的在于课题的整体设计和实施；气压员，根据工程师所制定的方案进行故障的排除；操作人员，主要是在生产线上工作并且参与到故障排除的工作中。在角色分配过后，小组内不同职责的成员各司其职，根据工程师制定的方案进行生产线的布置、调试。在该过程中，也需要遵守最基础的学习方针，而操作人员开始到生产线上布置故障。由于故障包括多个方面，因此需要全体组员共同努力来进行故障的排除工作。每一个进程的学习后，学校和企业会对学生的成绩进行整体考核，考核的过程需要秉承“公平、公正