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民办高校教师教学科研投入状态调查和分析 　　收稿日期：2014-02-28 　　作者简介：黄维跃（1980-），男，广州大学华软软件学院助理研究员，主要研究方向：民办高等教育研究。（广东 广州/510990） 　　基金项目：本文系2013年广东省高等院校学科与专业建设专项资金项目（编号：2013WYXM0158）。摘要：本文对广州大学华软软件学院等三所民办高校131名教师进行问卷调查，结果显示民办高校教师教学投入认同度最高，科研投入认同度最低。校龄和教学任务是影响科研开展显著因素。本文从教学任务、科研制度、教师专业规划与发展等方面提出举措。 　　关键词：教学投入；科研投入；问卷调查；民办高校 　　中图分类号:G715文献标识码:A文章编号：1005-1422（2014）05-0044-02一、研究对象 　　为了解民办高校教学、科研状态，为学校教学改革与科研激励政策改革提供有效依据，课题组对广州大学华软软件学院、广州大学松田学院与华南农业大学珠江学院进行调研，调研时间为2014年2月至3月。各学校采用分层抽样法选取50名教师作为研究对象。发放调查问卷150份，收回有效问卷131份。 　　从调查对象结构分布来看：①年龄范围：未满29岁有29人（22.1%），30-39岁有51人（38.9%），40-49岁有32人（24.4%），50-59岁有15人（11.5%），60岁以上有4人（3.1%）。根据联合国教科文组织关于青年、中年的年龄段界定，本次调研对象，青年占61.1%，中年占35.9%，很能反映民办高校师资情况，因此研究对象的信度较高；②学历结构：专科以下2人（1.6%），本科63人（48.1%），硕士或研究生班62人（47.3%），博士4人（3.1%）；③入职时间（校龄）：不满1年12人（9.2%），1-2年26人（19.8%），3-5年34人（29.8%），6年以上59人（45%）；④职称结构：未评职称或初级职称51人（38.9%），中级59人（45%），副高级以上31人（16.1%）；⑤性别结构：男性占50.4%，女性占48.6%。 　　从年龄、学历、校龄以及职称结构等因素看，调研的比例符合目前民办院校师资队伍的整体特征，即中青年教师为其主要师资组成部分，学历以本科、硕士为主，职称偏低。 　　二、研究内容与方法 　　调查表主要以陈述句形式呈现，用以描述教师教学投入状况、科研投入状况、教师专业发展状态。本表共设计了133个问题。内容涉及：①民办教师职业倦怠；②教学投入状况；③科研投入状态；④教师专业发展规划与发展情况。其中“教师职业倦怠”主要是对教师目前在民办高校工作、学习、生活、人际关系等状态的描述，本部分由69个指标构成。“教学投入”包括教学能力和教学投入，教学能力由14个指标构成，主要描述教师在教学中所必备的专业知识、教学方法和教学效果，而教学投入由13个指标构成，描述教学过程中责任心、态度、改革教学方法以及学生反映。“科研投入”由8个指标构成，描述教师发表论文、编写著作教材、获得教学成果奖励以及立项研究情况。“教师专业规划与发展”主要描述教师专业水平提升与进修的情况以及未来发展的规划情况，有28个指标。问卷回收后，对数据进行处理，运用SPSS统计软件对数据进行统计分析。在分析过程中，采用五点计分法对调查数据进行处理，即：A（非常符合）―5分；B（较为符合）―4分；C（中等符合）―3分；D（有些符合）―2分；E（极不符合）―1分。 　　三、调查结果与分析 　　表1教学科研能力样本特征 　　平均值样本数（人）教师职业倦态3.19130教学能力3.16130教学投入3.33130科研能力与投入2.37130教师专业发展规划3.12130*备注：在数据分析过程中，采用五点计分法对数据进行处理，得到指标平均分满分为5分。 　　 　　调查结果（见表1）显示，民办高校教学与科研情况投入发展关系中，最高的是“教学投入”，为平均值3.33分（相当100分满分的67分），其次是“教师职业倦怠”（3.19分）、“教学能力”（3.16分）、“教师专业发展规划”（3.12分），而平均值最低的是“科研能力与投入”，其平均值为2.37（相当100分满分的47分），低于及格线。从调查结果对比来看，民办高校教师的教学投入与科研投入相差20分。这说明民办高校教师对教学能力与教学投入有着较好的认同，而科研能力与科研投入的认同较差。对于上述结果的分析如下： 　　（1）观念问题。民办高校的领导者、管理者以及教师对待科研的重要性、科研对教学质量促进作用的认识有所偏失。它们往往过于强调教学的重要性，认为民办高校的唯一任务是教好学生，顺利实施教学人才培养方案。这种观念影响了民办院校重教学、轻科研的理念。但民办高校不仅具有企业属性，