“利用多媒体手段，提高课堂教学效率”课题研究实验报告.docVIP

“利用多媒体手段，提高课堂教学效率”课题研究实验报告 我中学数学组承担的县级课题《利用多媒体手段，提高数学课堂效率》，经过三年的研究圆满地完成了各项任务，探索出了一条利用多媒体手段，提高数学课堂效益教学的方法，并培养起了学生良好的数学学习习惯，促进了学生数学成绩的提高。现将课题研究情况汇报如下： 问题的提出： 课堂教学是学校教学工作的主渠道，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课堂内完成。全面提高课堂教学的效率，向课堂45分钟要质量是学校永恒的主题。 台湾著名学者、诺贝尔奖金获得者李远哲博士说过，学校不要让学生太忙，否则学生没有时间去思考，他认为最好的教育是好老师以最短的时间，给学生以启发与引导，促进学生发展，最坏的教育是不好的老师占了学生所有的时间，而学生又学不到什么，得不到发展。这段话，指出了提高课堂教学效率的重要性。 多媒体技术能实现文字、图像、声音、动画以及智能化手段的有机结合，能创设生动的问题情境，为学生提供新知识的现实背景，激活与新知识有关的学生原有的知识和生活经验，形成数学活动氛围有利于调动学生的学习积极性，激发学习数学的兴趣，从而主动参与学习过程。 通过多媒体手段把静态的知识结论转化为动态的探索对象，让学生在探索未知领域的过程中付出与前人发现这些知识结论时所曾经付出的大体相同的智力代价，从而有效地实现“再创造”，展示知识的发生过程， 运用多媒体手段，优化教学过程，提高教学质量的意识已深入广大教师的人心，在常规教学活动中广泛使用多媒体手段，已经成为课堂教学不可或缺的主要手段，多媒体在教学中应用已从辅助教学开始走向学科教学的整合阶段，这对传统教学观念、教学方法产生了强大的冲击，同时也为教学改革开辟了新的天地。多媒体手段运用于教育教学，促进学生自主化的学习已成为一种课堂教学改革的必然选择。研究如何有效地利用多媒体手段提高教学效率，促进学生发展是广大教师实践的需要也是形势的需要。 研究的目标 通过多媒体技术运用于数学课堂教学和对学生学习的具体指导达到以下目标： 1、初步探索出多媒体技术运用于教学的有效途径、方法和手段。 2、切实减轻学生的课业负担，有效提高学生的学习积极性，激发学生 的兴趣爱好，从而全面提高课堂教学效率。 3、培养学生的实践、创新能力，从而为自主学习打下坚实的基础 三、课题的界定： 多媒体手段是指以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存、有机结合和展示图像、 文字、 音频、视频、动画等多种信息的媒体系统。其最大的特点是集成性和交互性。 集成性即把多种媒体有机集成，该用哪种媒体时可以适时实现；交互性就是多媒体技术突破了一般媒体的“线性限制”，可以根据用户需要，或者跳转，或者暂停，或者快速进退。 本课题所指课堂教学效率是指学习收益与教学时间的综合概念，我们取时间为基本尺度，定义课堂教学效率是学生的学习收益与教学活动量在时间尺度上的量度。 “学习收益”是学生在课堂学习中的有效收获，如果我们把取得有效收获所消耗的时间称为“有效教学时间”，把教师和学生投入在课堂中的时间总量称为“实际教学时间”，便得到课堂教学效率的量化公式： 课堂教学效率＝有效教学时间/实际教学时间×100％ 理论依据： 建构主义学习观认为：数学学习并非是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的建构过程。国际著名数学家弗赖登塔尔反复指出：学生学习数学的惟一正确的方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造，而不是把现成的结论灌输给学生。利用多媒体手段，能充分展示知识的发生过程，把静态的知识结论转化为动态的探索对象，让学生在探索未知领域的过程中付出与前人发现这些知识结论时所曾经付出的大体相同的智力代价，从而有效地实现“再创造”。 教育心理学研究表明：人获取外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自触觉，1%来自味觉，显然，增加视觉、听觉信息量是多获取信息的最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。所以，从教育心理学角度看，运用多媒体技术对提高学生数学课堂教学效率肯定大有裨益。 五、研究过程： １、学习理论，更新观念 任何一项教改课题都有其自身的理论体系，因而教改实践也离不开理论指导。我们坚持用理论针对性地解决教学实际问题，把教学实际问题升华为理论。三年多来，课题组学习了《学与教的心理学》、《教育心理学》、《课堂教学论》、《现代教育技术》、《中国电化教学》、《多媒体在数学教学中应用的探索》、《几何画板》等理论书籍和一些数学、电脑杂志，经常相互听课，相互学习，并多次组织专家来校讲课。 通过这一阶段的学习，我们的理论水平有了很大的提高，再结合对自己教学实践经验的思考，使我们对课堂教学、学生学习心理学等有了更深刻的认识，教学观念也有了新的