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无机化学模块化教学实践和思考 　　摘要：目前高职院校招生是文理兼收，班级中学生的化学知识水平参差不齐，同时《无机化学》课程内容多杂，课时又少，如何解决这些问题？作者尝试对《无机化学》课程实施模块化教学，教学效果较好。为此提出了作者本人的一些想法，希望给同行一定的启示和参考，目的是更好的提高教学质量，有利于高职学生职业能力的培养。 　　关键词：无机化学 模块化 实践思考 　　《无机化学》课程是高职高专化学专业的第一门承前启后的基础课，传统的《无机化学》教学基本上沿用理论“满堂灌”，实验“照方抓药”的传统模式，教师是教学的主体，学生是被动的受体，因此， 以学生为中心，以应用为导向，根据专业培养目标和后续课程需求，优化《无机化学》课程的结构和内容，改革教学方式，具有现实意义。 　　1模块实践 　　1.1教学模块确定 　　无机化学内容庞杂，教师授课课时只有44学时 ，要在短时间内讲授全部内容，显然是不可能的。模块化教学方法的基本思路是根据课程的内容和教学目标，打破原来教材的顺序。模块化内容做到两个符合：与无机化学的整体性相符合；与专业发展相符合。按照教学目标要求，将课程整合、细化成若干操作性较强的任务，然后以具体任务为主体开展教学。 　　我利用寒暑假对贵州翁福磷矿、贵州开磷集团，贵州兴义宜化、贵州金赤化工等企业进行调研，对课程涉及到工作岗位、岗位群的工作过程等调研，根据岗位的典型工作任务和岗位从业人员应该具备的职业能力，针对无机化学的基本知识和能力要求，结合高职学生学习特性，做到学习与生产生活实际相联系。提升学生的学习兴趣的同时，培养其能力。我把《无机化学》分为三个模块，实验模块、四大平衡和基本理论模块、元素模块。每个知识模块又分为基础、提高、拓展3个进阶式教学层次，如实验模块分为基本操作、单项训练、综合训练3个实验层次.基本操作要求规范，单项训练强化技能，综合训练培养运用知识解决实际问题能力，这样能充分满足不同知识水平和兴趣爱好的文理生需求。 　　1.2资料的准备 　　根据模块化教学内容，需准备模块化课程整体设计、教学单元设计、模块所用的参考资料、模块实施过程课件、评价素材、统编教材、考核标准、模块拓展用各种案例、模块涉及到的实训条件准备、网络资源等资料。 　　1.3模块的组织 　　目前班级成员是文理生混搭，同学的知识、技能水平和素质各有所长，还有一部分学生是调配专业进来，对化学不感兴趣，同时有抗拒的心理。所以教师有责任在教学过程中激发学生兴趣，做好引导作用，鼓励学生按照不同兴趣，并结合其综合水平，建立项目工作小组，每小组5人左右。学生自己给工作组命名，如开心组、勤奋组、过关组、非诚勿扰组等。通过互相交流让好的学生发挥示范、辅导作用。同学间互相讨论与切磋，共同提高，充分调动学生学习主动性，加强了学生的团队协作精神，提高了学生的综合职业能力。 　　1.4模块实施 　　每个模块按任务布置→查阅资料→方案拟定→PPT汇报→师生点评→教师总结→方案修改→方案实施→模块报告等过程。实施中教师充分领会并预知学生所面临的各种可能问题，模块完成前教师对模块所涉及到理论知识详细的归纳总结。项目实施中不断培养学生的团队意识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　1.5班级QQ群建立 　　高职教师不坐班，建立QQ群后文理科生课外可以在QQ上可以直接与教师交流，开展网络教学，教师在QQ群共享里提供学习要求、课程标准、考核方法；公布教师电子课件、教学录像；上传练习题库、模拟考试；上传参考书籍、参考网站、案例等，这样加强了师生感情沟通，增强学生学习兴趣，有利于学生自主学习。使教师、学生真正地做到“教学相长”。 　　1.6成绩的评定 　　为了保证教学质量、激励学生。本课程考试注重同学们的学习过程，教师在模块实施过程中，不断贯穿考核与成绩评估，学生按照考核评估结果，不断进行进一步的完善。学习任务成绩由学生自评、小组评、教师评，过程性评价与终结性评价相结合，最后累计总分作为本课程最终成绩。 　　学生总成绩=过程性评价分占70%+终结性评价分占30% 　　模块成绩=实施准备×20%+实施操作×50%+项目讨论×20%+职业素养×10% 　　过程性评价分=模块1的分数×40%+模块2的分数×30%+模块3的分数×30% 　　终结性评价分=理论考核分40%+ 实践考核分60%） 　　2. 模块实践思考 　　2.1模块化教学优势 　　《无机化学》模块化教学中教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。，学生以工作小组为单位进行学习， 以模块为核心， 以工作任务为依据来完成教学模块，真正体现了以学生为中心的教学理念。 　　如模块一《实验模块》。教师布置项目任务书给每个工作小组。共有三个任务，无机化学实验安全知