浅谈中英句式差异和书面表达教学.docVIP

浅谈中英句式差异和书面表达教学 　　简要分析了汉语和英语在句式构造方面的巨大差异，举例分析了一些具体的例子，介绍了运用这些知识来指导英语教学的意义 　　英语教学中英句式差异书面表达英语新课程标准中提到：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展。”可见，在初中阶段英语教学中，培养学生的英语写作能力是英语教学的一个重要任务。但是，在实际的英语教学中，培养学生的英文写作能力同时也是一个艰巨的任务。因为汉语和英语之间存在巨大差异，学生写起英文句子来错误不断，各种各样的中式英语层出不穷，甚至有很多学生看到一篇英文写作根本就无从下笔。为了提高学生的表达能力，避免中式英语的大量出现，我们有必要让学生了解汉语和英语在思维和表达方面的不同，理解两种语言在句式方面的差异，进而指导学生写出更地道的英语句子和短文。 　　一、汉语和英语思维方式的区别 　　在思维方面，英语民族强调“人物分立”，重视形式论证，把整体分解，注重天然，尤其重视空间天然真实性。这种思维习惯反映在语言上就是英语造句主要采用“形合”法。英语常用各种发达的关系词以及连接手段造句，注重显形接应，注重句子形式，注重结构完整，注重以形显义。英语中的连接手段和形式，如关系词、连接词和形态变化形式，不仅数量大，种类多，而且使用十分频繁，因而句子较长。这种长句以S—V（主谓）结构为主干，以谓语动词为核心，经常再加上一些从句，所以从句套从句的现象俯拾即是，因此有的语言学家形象地把英语句子称为“葡萄型结构”，葡萄的主干很短，上面附着丰硕的果实。 　　汉民族历史上讲究“天人合一”，重视整体抽象，注重心理时空，特别强调时间顺序原则，注意空间移动。这种思维习惯反映在语言上就是汉语造句多使用“意合法”，少用甚至不用形式连接手段，注重以神统形。可见，汉语的特征是用分句或流水句逐层叙述思维的各个过程。汉语的复合句和英语的复合句所指的范畴也不同。汉语的复合句指的是“有两个或两个以上意义上密切联系，结构上互不包含的单句构成的句子”。严格来说，汉语没有像英语那样的主语从句、宾语从句、表语从句、定语从句、同位语从句等语法范畴，虽然汉语也有句子结构作整个句子的某一成分的时候，其功能相当于英语的从句，但这些句子结构一般都是只有寥寥数语的小句或主谓词组，整个句子可依然是单句。汉语中有大量复合句省略关联语，压缩成紧缩句，结构紧凑，言简意赅，是汉语的特有句式。 　　二、英汉句式的特点与差异 　　1.英语强调形合，而汉语则注重意合 　　英汉两种语言一个重形和，一个重意合。英语形合的主要特点是以主谓结构为主干，以谓语动词为中心，通过大量反映形式关系的介词、关联词、关系代词、关系副词、形式主语it，把名词短语、介词短语、分词短语、不定式短语、动词短语、形容词短语、副词短语和独立主格结构等句子要素层层搭架，呈现出由中心向外扩展的空间视图。汉语意合特点的突出表现则是时间的心里流程，通过多个动词的连用呈流水句式，按时间先后顺序和事例推移方法，一件件的交代清楚。所以汉语句法有连动，从个体到整体的表达特征。 　　如他跳起来，连忙跑到卫生间的镜子前面，拿掉毛巾，仔细察看脸上的伤口。 　　He jumped and hastended to the mirror in the bath room, taking away the towel to examine the cut up on his cheek. 　　在这句话里，汉语按时间顺序使用了跳、跑、拿、察看4个动词，4个动词都是谓语。而英语里，则用了并列谓语jumped and hastended,分词短语taking away和不定式to examine来表达同样的含义。 　　2.语序不同 　　英语有丰富的形态变化，“语序”相对比较灵活，句子成分只要在语法上保持“关系一致”，可以灵活安排，“时序”和“事序”可通过语法形态上的变化体现出来。因此，英语构句则既可按顺序也可按逆序排列句内语义成分。 　　汉语是非形态语言，词形没有变化的标志，“语序”在句子里起着决定性的作用，句子只能以时间和事理为线索，按照实际“时序”及“事序”来安排“语序”，“逻辑顺序”是汉语构句所遵循的规律，在时间上重先后顺序，在逻辑上重前因后果关系。 　　如做完作业后，我和几个朋友去电影院看电影。 　　After finishing my homework, I went to the movies with some of my friends. 　　I went to the movies with some of my friends after I had fi