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教师如何参和或进行教育研究 　　一、何谓教育研究 　　 　　教育研究的对象是教育活动,包括教育过程中发生的事件及参与教育活动的人。除具备一般研究活动的特点之外,教育研究还有如下特点: 　　1.教育研究的对象是人类的行为,是一种社会实践,不可能按照研究者主观的需要对研究对象加以孤立、封闭或纯化。因此,不能沿袭自然科学研究的方法。 　　2.教育研究中所探讨的问题,如学生的智能发展水平、学习的心理过程、学生的行为表现或老师的教学决策、方法手段或学校的制度与管理等等,都没有较为全面的数学模型,无法对其进行完全量化的描述,需要采用定性与定量相结合,有时甚至是完全定性的描述方法。 　　3.检验结论是否正确的实践方法,也不像自然科学那样有是非分明的客观标准,而与主观的感觉判断有一定的联系。 　　综上所述,教育研究是以教育科学理论为武器,运用科学的态度和方法研究教育现象,揭示教育规律,并用于指导今后的教育教学实践的创造性的科学研究活动。 　　 　　二、教师为什么要进行教育研究 　　 　　教师的角色要求教师不仅是知识的传授者,而且是学生学习的组织者、指导者。在组织学生学习的同时,引导学生逐步形成健康正确的人生观、价值观。不仅要教会学生掌握知识,更重要的是要教会学生如何学习。置身经济时代,教师若要胜任本职工作,必须不断更新观念,创造性地开展教育教学工作。而要实现教育创新,仅凭经验是远远不够的,必须从事教育科学研究。 　　教育科学研究有利于教师较快地更新教育观念。与教育发展相适应的观念的形成,不仅仅是记住一些新观念的词句所能达到的,它需要教师自身去研究、去实践、去体会、去探索、去创新,经过长期的坚持和积累,不断改进和提高,逐步形成一套个性的教学特色,将新观念渗透到自己的教育教学实践中。 　　教师参加教育科研,有助于提高教师自身价值,强化创新意识。教师经过深入研究,可以改变多年从教的疲惫感,改变教书没有”味道”的心理,而感到每天的教学工作有许多新的东西,真正做到“常教常新”。另一方面,教育科研的成果也能引起领导和社会的重视和承认,较好地体现自身的社会价值。 　　教师参加教育科研,能促进教师继续学习、终身学习,有利于潜在的创造力的发挥,使教师不会像蜡烛那样,燃烧之后毁灭自己,而会成为永远闪光的恒星。 　　 　　三、当前教师教育研究的现状 　　 　　对于教育研究,在老师们的教育研究论文中,往往存在着各种不同的问题。具体体现在以下3个方面: 　　1.将研究等同于成功经验,比如自己比较成功地进行了一次教学的尝试,把经验体会进行总结,提出自己认为是共性的东西,就算是进行了研究。 　　2.只凭自己的主观思考提出一些观点,或从他人的论述中找出一些观点,然后从自己或他人的经验中找出个别的事例加以印证,一旦验证成立,就写成所谓的研究文章加以推广其所谓的“研究成果”。 　　3.不知如何设计研究,辛辛苦苦但却盲目地收集或记录了许多数据,却不能分析,也不知道如何利用数据去说明问题。把自己认为有用的材料、数据、现象、感想等堆积成一篇文章,以为有数据就是分析,没有方向性、针对性和目的性,更没有理论性,就认为是进行了教育研究。 　　 　　四、教师如何参与或进行教育研究 　　 　　教师参与或进行教育研究的先觉条件是教师首先要具备进行教育研究的基础。比如说研究者自身的钻研精神、学识水平、逻辑思考能力、综合分析、概括总结、创新推断等教育研究的综合素质外,最主要的还要懂得进行教育研究的方法和途径。这里,笔者仅就参与或进行教育研究的方法和途径进行探讨,以期能达到互相切磋的目的。 　　1.个案研究。个案研究的对象往往是某一具体的事件、过程或状况,主要目标在于了解其中起主要作用的各种因素,它们之间的互相关系与相互作用,以及所起的影响及其程度。 　　笔者曾经就如何提高学校语文学科教学的有效性,随机选取高一(3)班做了一个学生语文学习现状问卷的调查。 　　语文学习现状调查表 　　 　　我对47份有效问卷做了统计。从统计结果可以看出在老师不布置任何作业,而学生又处于不被任何老师监督的情况下,按自己的意愿自由学习,根本不将语文作为学习对象的占74.5%,主动学习语文的仅占25.5%;学生如果有语、数、英三科作业必须在规定的时间里完成上交,后做语文作业的占61.7%,先做的占38.3%;学生平时使用普通话的几率几乎为0。由此我们可以看出语文在学生的心目中被排在其他学科的后面,这是语文学科教师必须关注的。再加上学校是一所农村中学,学校资源有限,学生了解信息的渠道比较少,那些喜欢阅读的学生当中,又有相当一部分的人接触的是大量的诸如武侠、言情一类的讲求故事性的消遣类图书,这对促进他们的语文学习并无多大裨益。 　　在这种研究中,重要的是尽可能如实地