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铜川地区学前教育现状和对策研究 　　【摘要】铜川地区在学前教育发展过程中存在资源配置不平衡，发展方向不明确，受市场影响的小学化现象严重，幼儿园教育和幼儿家庭教育脱节等问题。针对存在问题，我们提出了相应的对策。 　　【关键词】学前教育；小学化 ；家庭教育 　　引言 　　梁启超的至理名言“人生百年，立于幼学”，学前教育是终身学习的开端。幼儿教育阶段是奠定儿童性格、个性发展和生活态度形成的重要阶段，幼儿教育是影响幼儿后期发展的大事。是国民教育体系的重要组成部分，是国家希望之根本。因此，办好学前教育是我们的应尽职责，开发整合现有资源，使学前教育的发展更具生命力。 　　1学前教育资源不均衡 　　目前，铜川地区城镇幼儿园学前教育资源较丰富，师资力量较强；城区周边乡镇幼儿园学前教育资源紧缺，师资力量薄弱，教学条件也较差，偏远山区的学前教育机构数量少、条件差，师资力量匮乏，保证不了规范的学前教育。形成了城、乡、偏远山区学前教育资源梯度不均衡的现象，导致铜川地区教育不公平在学前阶段就已经形成。据统计，耀州区和铜川新区有幼儿园30所左右，而农村只有12所左右。私立幼儿园7所，耀州区公立幼儿园5所，均集中在城区。私立幼儿园80.5%的管理者和教师没有进行专业培训。调查发现，铜川地区城、乡及偏远山区学前教育的民办机构处于递增状态，主要由村民自发组建，一为便民，二为创收。但这些从教的管理人员和教学人员未经规范培训，教育理念、教育方法无法保证，影响了学前教育的有序和可持续发展。 　　为规范学前教育，公立幼儿园应在城乡均匀分布。根据《陕西省学前教育三年行动计划》实施情况，陕西省已建成884所共立幼儿园，还将在近几年建成771所幼儿园。调研发现，我区正在建造5所公立幼儿园，预期2014年将投入使用。很显然，5所幼儿园还不能满足需求，还需不断壮大。这不仅便于调控学前教育的发展方向，同时还能减轻困难家庭在学前教育的压力，避免不同状况家庭的子女在学前教育中产生差距。同时有利于学前教育工的规范管理，更能为我区吸收更多的专业学前教育人才，发展铜川学前教育事业。 　　2办学指导思想模糊 　　学前教育工作者的教育理念、学前机构资金投放的切入点及办学指导思想对学前教育的发展影响深远。该区学前机构私营多公立少，而私立教育机构以盈利为主要目的，这导致该区的学前教育的发展方向就出现偏差。 　　2.1取悦家长。 　　长期以来，家长的参与对幼儿教育有重要的影响作用。家长的理念、参与意识及参与形式直接影响了学前教育机构的发展走向和价值取向。传统的幼儿家长往往更看重学前机构或幼儿园的硬件设施、老师的责任心及对孩子的关注程度。他们希望孩子在学前阶段就能学到更多的知识，甚至是小学阶段应该掌握的知识和技能。例如，写出更漂亮的字，理解更抽象的题目等。这种对幼儿园“好”与“不好”的二元判断是学前教育的一个误区。 　　事实上，学生家长对学前教育发展有直接影响，众多的私立幼儿园多为了抢夺生源，就必须得到家长的认可。但家长对学前教育的科学性、幼儿认知阶段的特点却知之寥寥。因此，许多幼儿园将精力更多投入到唱歌、舞蹈等展示性强的教学活动中，以达到宣传的效果，活动频繁并流于形式化，甚至只定向于特定的某一特殊群体的幼儿。 　　在这种环境下成长起来的并能在家长、老师和朋友面前积极表现的孩子往往得到较多的公众认可，而剩下的似乎会被贴上“胆小”、“内向”的标签。但是，如果教育是让孩子们千人一面，那么它与工厂生产线的社会化大生产又有什么实质的差异？在这种充满各种比赛和展示的浮躁环境下，那些善于表现的孩子是不是会变得更自我？那些得不到大家认同的孩子会不会因此失去信心，从而变得越发自卑呢？幼儿园及幼儿机构必须认真思考这些被展示性教学掩盖起来的问题。这样的教育往往产生很多负面问题，应该引起我们足够的重视。 　　2.2学前教育小学化严重 。 　　在铜川地区，幼儿园间的竞争以“双语班”、“蒙数班”等为亮点进行生源抢夺。本地区双语幼儿园占63.5%，而且90.5%的幼儿园在进行小学教学模式进行教学，没有小学化教学的部分还是因为孩子太小无法开展小学教学。提前学习小学知识，学前班的孩子的课本不下6种，而且是以文字版为主的，同时还配有写字册、拼音册和写书册以及作业本。以小学生的行文规范要求幼儿的学前教育也是普遍现象。调查发现，本地区城镇及农村100% 幼儿园中班和大班都有上认字课、学数课、自习课；普遍都有书面作业，75.8%的幼儿园大班留将近半小时的书面家庭作业。认字、写字、计算等书面作业成为所有学前教育的主要内容和形式。 　　只重视智育教育，忽略智力开发，无视了其他的智力因素培养成为铜川幼儿教育的通病。这样畸形的发展不仅会影响孩子智力的发展与成长过程，还会损害孩子的心理健康，让孩子对学习产生反感和厌倦