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物流工程多媒体教学模式研究和实践 　　[摘要]在《物流工程》教学中，传统方式与多媒体辅助教学方式各具优势与缺陷，又具有很强的兼容性。如何充分发挥多媒体教学的优势，克服其不足，使其达到最佳效果，是当前多媒体教学过程中急待解决的问题。本文论述了多媒体教学的优势，并结合教学工作实践对上述问题进行了讨论。 　　[关键词]物流工程，多媒体，教学模式。 　　[中图分类号]F273[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)01-0071-04 　　 　　0引言 　　 　　教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确要求：“要鼓励教师共享精品课程等优质教学资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体辅助教学。国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课时比例应达到30%以上，其它高等学校应达到15%以上。”本科教学工作水平评估指标和等级标准4.2.3教学方法与手段改革中A级要求：“积极改革教学方法与手段，成效显著；必修课应用多媒体授课的课时不低于15%，有一定数量自行研制开发的多媒体课件，教学效果好。”多媒体教学已经成为上级要求高等学校必须应用的一种教学方式[1]。 　　 　　1物流工程课程特点 　　 　　1.1物流工程的起源和发展 　　物流工程起源于早期制造业的工厂设计。20世纪初，工业工程和科学管理的创始人之一――吉尔布雷斯在建筑工作中提出的动作分析及后来的流程分析，已初步具有物流分析的雏形。所以说，自从有了工业生产，工厂设计和企业物流问题便随之产生。二战后，工厂设计和物流分析逐渐运用系统工程的概念和系统分析方法，并逐渐扩大到非工业设施。因此，“工厂设计”一词也逐渐被“设施规划”、“设施设计”或“设施规划与设计” 和现在的“物流工程”所代替。20世纪70年代以来，计算机辅助工厂设计逐渐进入实用阶段，可进行布置设计、场地设计、建筑设计、物料搬运系统和工艺流程的布置及动态仿真。随着数学规划理论的发展与计算机技术的应用，产生和发展了许多种计算机辅助布置设计算法与程序。进入20世纪90年代，人们结合现代制造技术和现代管理技术等进行物料搬运和平面布置研究，物流系统的研究也扩大到从产品订货直至销售的全过程，充满生机和活力的物流业在全球范围内蓬勃发展[2]。 　　 　　1.2物流工程课程特点 　　1）学科范围广。物流系统不但涉及技术因素，还有经济因素、社会因素。所以，需要诸如数学、运筹学、经济学、机械设计、计算机技术、控制论及心理学等各方面的学科知识，把这些学科横向交叉和综合在一起来规划、设计和研究物流工程； 　　2）实践性强。物流工程是非常注重实用的，离开具体的项目和工程，就谈不上物流工程。因此要求在课程教学中，必须引入大量的教学案例、现场图片及录像等加强教学效果； 　　3）系统性强。物流系统由很多部分组成，同时，系统的目的性或特定功能往往也由若干目标或指标构成，所以不能单从一个部分或某一个指标来思考和解决问题，而是要从系统的整体出发，将各组成部分按预期目标有机的结合，并互相配合，探索出一个最好或较好的整体方案。 　　 　　1.3《物流工程》多媒体教学的必要性 　　 　　《物流工程》课程是工业工程、物流工程、工商管理等专业必须开设的一门专业课，该课程具有理论起点高、实践性强、内容深、难度大等特点。学好这门课程，对学生专业理论基础的深入，本科毕业设计以及就业有很大影响。 　　另外，该课程包含的理论、概念较为抽象，只有将其灵活地运用于企业的经营实践中，才能显示其科学性和实用性；利用多媒体教学模式把《物流工程》原理和方法涉及到的图片、图示、动画、视频，音频直接、清晰的呈现在学生面前，能够达到抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果。让学生亲临其境，从而提高学生的思维能力、想像能力和创新能力，为学生充分有效的理解知识创造了条件，对优化《物流工程》课堂教学，提高教学质量具有重要作用。 　　 　　2物流工程多媒体教学的优点 　　 　　2.1传递信息的多种方式，便于学生对课堂教学内容的识记 　　多媒体教学以文字、音像等多种传播媒体传递教学信息，利用不同的色彩组合，三维动画的使用等独特优势，图文并茂、声像并举，直观地展示课堂教学内容。心理学家特瑞特拉（Treicher）做过两个著名的心理实验。一是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉；1.5%来自触觉；1%来自味觉；另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%；自己看到内容的30%；自己听到和看到内容的50%；在交流过程