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自动化类专业综合实训体系和实践研究 　　摘要： 　　分析了应用型本科院校自动化类实践教学的开设现状，给出了专业综合实训体系的建立原则，通过实践教学的实施，解决了专业课程之间知识的相互交叉、相互衔接、相互融合，提高了学生综合应用能力。 　　关键词： 　　应用型；专业综合实训；实训教学 　　中图分类号： 　　G4 　　文献标识码：A 　　文章编号2015 　　1应用型人才培养的实践教学现状 　　根据我国目前高校自动化专业的特点和社会多样化的人才需求，教育部将自动化类本科专业分为“研究主导型”、“工程研究应用型”和“应用技术主导型”等三种类型。结合我校办学特点和生源结构，将电气工程及其自动化专业、自动化专业人才培养定位在“应用技术主导型”，即培养学生具有较广泛的通识基础，良好的人文素质，扎实的专业知识；面向生产实际，具有较强的解决专业问题的能力；面向工程应用，具有较强的工程适应能力；具备一定的行业自动化专业知识和技能。人才培养的目标定位不同，教学思路、教学方法就会有差异。根据培养目标，因材施教才能有效培养出合格的毕业生。应用技术主导型人才的培养，就是要改变传统的教学思路，就是要改革单一的教学方法，以应用能力培养为目标，以应用技术教学为核心，以综合教学为手段去教育人、去培养人。要将知识课堂转变为能力课堂；将封闭教学转变为开发教学；将重知轻行转变为知行合一。要培养相适应的的人才，除了理论教学外，实践教学也尤为重要。 　　目前现有的实践教学体系中结合某一课程设置的实践环节较为丰富，比如课程实验、课程设计等，对学生理论联系实际，提高动手能力方面确实起到了一定的促进作用，但这些实践环节都是单项的能力训练，即只是对某一课程理论知识的实践运用，而对培养学生综合应用能力是远远不够的。相当一部分学生毕业后到企业不能很快适应岗位要求，需要再学习、再培训，对于企业来说，更愿意招专业技能好、综合应用能力强且具有创新精神的毕业生。所以如何有效地设置专业综合实训课程，解决专业课程之间知识的相互交叉、相互衔接、相互融合，提高学生的综合应用能力和创新能力，将对培养应用技术主导型人才起着至关重要的作用。 　　2专业综合实训体系的原则及平台建设 　　依据我校自动化类专业“应用技术主导型”的培养定位，开展专业综合实训可遵循“1321”原则――“1”：一个目标，即培养企业可用的应用型技术人才；“3”：三个部分，即实训平台、实训项目及评价体系、实训教学组织及实施方法；“2”：二个效果，即实训指导教师成为“双师”型，受训学生成为企业可用的应用型技术人才；“1”：一个目的，即高质量就业。该实训体系充分体现了专业性、系统性和综合性，为培养应用技术主导型人才奠定基础，满足社会对高技术人才的需要，同时也提升了教师的实践教学能力。 　　以基本原则为基础，以培养学生应用技术和应用能力为目的，依托基本要素构建的实践教学平台，开展具有知行统一为特点的实训教学模式。 　　下面讲述实训教学平台基本要素的内涵。 　　2.1教学管理――核心 　　在整个实训教学过程中，始终坚持科学严格的实训教学管理，要注重实训教学与其他各教学环节的密切配合，达到交融、综合、促进的作用。 　　2.2实训内容――基础 　　联系工程实际、生产实际，科学合理的选择实训内容，使每个实训起到工程训练的目的。学生通过专业综合实训，能真正、系统、全面地掌握相关知识。 　　2.3实训方法――关键 　　从学生综合应用能力培养出发，开展启发式教学，对于装配、接线、调试、测量、分析和诊断等这些训练都让学生独立完成，充分发挥学生主观能动性，培养学生独立分析和解决问题的能力。教师可以指导，但不能包办代替学生去解决问题。 　　2.4教学环境――保障 　　为了使学生获得更多的实训训练的机会，院校要根据发展目标，有计划的进行设备投入，同时又必须充分利用实训中心现有的设备、仪器、仪表及各种实训手段构建专业实训教学平台。专业实训室应适度开放，这样有利于学生能力的培养，也可大大提高了设备利用率。 　　2.5教学质量――目标 　　培养高素质应用型人才是高等院校的首要任务，要保证人才培养的质量，就其根本而言就是要提高各教学环节的质量。从实训教学环节分析，影响质量的因素众多，除了实训硬件条件外，首先要提高实训人员素质和管理水平，其次应精心组织实训考核，以促进学生进行实训的主动性和积极性。 　　实训教学的基本要素也是相互关联、缺一不可的。只要重视实训教学，把与基本要素相关的工作认真落实，应用型工科专业的实训教学质量会不断提高，人才培养的目标就能实现。 　　3专业综合实训的实施 　　专业综合实训是实践教学的重要环节，其主要目的就是培养学生对专业知识的综合应用能力。以我校1