背诵和英语学习探析.docVIP

背诵和英语学习探析 　　摘要:背诵作为我国传统的语言学习策略,有着深厚的语言学理论依据和实践价值,并且为实证研究证明是行之有效的外语学习方法。背诵这一传统学习策略可在一定程度上弥补外语学习者的语言输入的不足,是一种适合我国国情的有效的英语学习方法。 　　关键词:背诵;理论依据;语言输入;学习策略 　　中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)23-0182-03 　　 　　一、引言 　　 　　交际教学法在我国目前的英语教学中逐渐盛行,课堂教学重点普遍转向学生交际能力的培养。但就我国的英语学习环境而言,学习者在外语环境中学习,得到的目的语输入量有限,仅靠课堂内有限的语言输入是不可能达到培养交际能力目标的。而背诵这一中国传统的语言学习策略,既可在一定程度上弥补外语学习者的语言输入的不足,同时也是加强记忆和积累知识的有效学习方法。背诵不等于死记硬背,具有语言学的理论基础。 　　 　　二、理论依据 　　 　　1.语言输入理论 　　应用语言学家Krashen认为,语言习得中最重要的是向学习者提供可理解的语言输入。他认为语言的习得是一种潜意识的语言能力,是习得者在具有了足够的语言输入量以后,自然习得的语言综合运用能力。[1]因此,为习得者提供最佳的语言输入是非常重要的。而背诵是强化语言输入、加深学生对所学语言知识的理解和记忆效果的极有效的手段。背诵的语言材料都是经过精挑细选的、优美、地道的语篇,也必然是为学习者理解和喜爱的。所以,背诵是一种可理解的最佳语言输入。 　　2.记忆理论 　　语言学家Skehan指出,语言知识在长期记忆中的储存形式有两种:一种是以规则为基础的分析性体系(rule-based analytic system);另一种是以记忆为基础的套语体系(memory-based formulaic system)。 分析性体系具有极强的创造性和灵活性,所占记忆空间小,使用起来灵活方便,但不能满足即时交际的要求。在时间紧迫的即时交际中,需要运用套语体系,因为其包含了大量的储存在记忆中的“语块”(lexical chunk),可以迅速地从记忆中提取出来。两种知识体系互为互补。[2]从认知语言学的角度看,人们使用词语依靠规则,还要依靠“语块’。 “一个语块是一个记忆组织单位,它把记忆中已形成的一套语块熔接成一个更大的单位”。[3]大量的“语块”的储备,需要大量反复的语言输入才能获得,并在长时记忆中储存。背诵就是这样一种强化了的语言输入。 　　 　　三、背诵是一种学习策略 　　 　　背诵式语言输入与记忆有着密切的联系。根据现代信息加工理论,识记是信息的输入和编码过程,识记可分为有意识记和无意识记,而背诵从其特征上看,就是一种典型的有意识记。因为,它是学习者按一定的方法、步骤,经过一定的意志努力对材料或语篇进行识记。而且,因其有预定的目标,这种识记对提高学习者的记忆效果有强化作用,同时也保证了语言输入的质量,促使语言输出规范化。 　　英国语言学家Keith Johnson从认知心理学的角度区分学习与习得这两种不同的认知过程,他把语言知识分为陈述性知识和程序性知识,认为陈述性知识是指能够作为命题储存起来的有意识掌握的事实、概念或观点构成的信息(knowledge about);程序性知识是关于怎样做某个事物但并非有意识掌握的知识(knowledge how),而语言学得的过程就是学习者将陈述性知识转化为程序性知识的自动化过程,这不是一个简单的信息转换过程。在这个过程中,学习者能否自如地运用语言依赖于程序性知识的激活至关重要。这些“并非有意掌握的知识”起到的作用是隐性的,而这种隐性语言知识的获得需要大量反复的语言输入,正好与背诵的记忆特征相吻合。[4]学习者通过背诵可加强语言知识的积累和巩固,增强语感,促进语言习得。因此,背诵是一种学习策略。 　　我国外语教育界的一些名家对背诵策略在外语学习中的作用予以了肯定。陈琳教授说:“在没有语言环境的情况下,外语是不可能习得的,只能学得,必须下艰苦的功夫。我一向主张背。不仅儿童背,成人更加要背。”[5]张维友教授也说:“回想起来,我学英语在很大程度上得益于过去的‘死记硬背’。‘死记硬背’虽不能说是好方法,但学语言却离不开‘死记硬背’,无捷径可走。”[6]何自然教授认为:“正确的背诵在外语学习中是有作用的。我是主张背一点东西的。”他强调语言输入的重要性,认为要保持记忆的长久性就要反复输入完整的、有连贯意义的、理解了的语言材料。[7] 　　 　　四、背诵在英语学习中的作用 　　 　　1.排除母语干扰,提高写作能力 　　英、汉两种语言分属不同的语系,学生在学习中会不自觉地用汉语思维,因而产生中国式英语的现象,这在翻译和写