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独立学院大学生创业教育模式和实践 　　【摘要】现代大学教学倡导的“大学精神”显然包括了创业精神，从本质上说，大学教育应该包括创业教育。本文通过国内大学生创业教育研究的梳理，分析了独立学院创业教育的现状，并提出了“创业教育+模拟实训+创业论坛+创业大赛+创业实践”的“五位一体”创业教育模式。 　　【关键词】独立学院 大学生 创业教育 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0054-02 　　前言 　　《大学》曾指出“大学之道，在明明德，在亲民，在至于至善”，我国教育家陈寅恪指出，大学就是要培养“自由之思想，独立之精神”。现代大学教学倡导的“大学精神”其本质特征概括为创造精神、批判精神和社会关怀精神，这其中创造精神就是排在第一位的，而创造精神也显然包括了创业精神，这从本质上说，大学教育应该包括创业教育。对于高校来说，创业教育就是为学生提供创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相适应实践活动的教育。创业教育的直接目标并不是让所有学生都走上自主创业之路，只是想尽可能提升大学生的社会适应能力和独立发展与抗击风险的能力。 　　我国于1999 年1月公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，该计划提出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业”。2005 年，中共中央、国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，就是以培养学生的创新精神和实践能力为重点”。胡锦涛总书记在十七大上提出了“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略思想。党的十八大报告也提出：“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。” 　　独立学院是整个高等教育体系中的一个重要组成部分，是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，并得到了各方面的肯定。但随着独立学院数量的迅速增加，毕业生规模的持续扩大，使得就业形势空前严峻，传统单一的应用型人才培养模式已不能满足独立学院的生存与发展。如何保证人才培养质量，培养出具有就业竞争力的学生，已成为独立学院生存与发展的关键。 　　一、国内研究综述 　　任梅和李雪贞对浙江省独立学院大学生创业教育进行了分析，她们认为独立学院创业教育模式主要分为两类，第一类是公共模式，第二类是特色模式。公共模式，即政府、高校、企业联合共同为地区高校提供创业教育平台的模式，目前主要是大学科技园模式、创业大赛模式。第二类是特色模式，即独立学院立足地方经济特色，结合本院的办学目标、办学理念、生源质量、师资力量，研究开发和适合本学院学生创业教育的模式，使创业教育得到较好地发展。主要包括了强化班模式、公共选修模式、“诊断咨询”模式、创业人才孵化班等模式。 　　何佳以自己所在学院的实际情况，提出以专业社团为依托，实施项目创业初探，并推广普及应用的独立学院创业教育模式。梅发同认为学校创业教育是素质教育的外在表现，它应是一种有目的、有计划的教育活动，是学校教育的重要组成部分。创业教育应重点在创业氛围、创业文化、创业教育体系、创业师资等方面积极学习借鉴国内外的先进经验和成果，少走弯路，探索出一条适合我国国情的独立学院创业教育发展之路。赵飞和万卫华通过对独立学院办学特点、学生群体特征和人才培养现状的分析，概括出独立学院培养高素质应用型、创业型本科人才的特征，并根据人才培养目标定位，探索构建独立学院人才培养新模式。李林和徐晋以浙江工业大学之江学院为例，指出以创业类竞赛为依托，以创业型学生社团为主力，积极拓宽创业教育阵地，积淀校园创业文化。积极扶持创业型社团，努力发挥学生创业型社团在创业能力培养工作中的重要作用。钟彦峰认为独立学院大学生创业教育的目标是形成大学生创业基本素质。由于创业基本素质主要由创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识四部分组成， 因此， 创业教育的基本内容也就由这四部分组成， 即树立创业意识、培养创业心理品质、提高创业能力、形成创业知识。所以，在建构与创新独立学院创业教育模式时， 应形成以学生为中心、以学校为主导、以实践为主线、各方力量协同合作的开放型创业教育模式。 　　二、独立学院大学生创业教育的现状 　　（一）独立学院创业教育的优势。独立学院学生创业意识强、创业条件优越。独立学院学生创业意识和创业意愿相比普通公办高校学生而言要更强。他们一般具有兴趣爱好广泛、思维活跃、动手能力强、参与活动积极性高等特点，参加创业的意识相对要强。独立学院特有的办学机制能够更有效地推进创业教育。独立学院作为我国高等教育体制深化改革的产物，是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的民办性质的本科层次二级学院。相对于一般高校而言，由于独立学院在校园和基本办学设施、财务、管理上独立，在确立人