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环境生态学课程教学改革和实践 　　【摘要】本文就《环境生态学》课程的教学内容、教学手段、教学方法等方面进行了探索性思考。在选择合适教材的基础上,根据教学需要适当丰富、整合和优化教学内容并做到重点突出,避免与其它相关学科的重复。充分利用现代化教学手段,提高教学效率和效果。采取多样的教学方式,增强学生学习的主动性。同时还应加强实践环节的教学。 　　【关键词】环境生态学 教学实践 教学改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0026-02 　　 　　1 前言 　　环境生态学是一门伴随着环境问题的出现而产生和发展的新兴综合性学科。随着社会经济的发展,人口的快速增长,工业化进程的加快,带来了诸如全球气候变暖、臭氧层破坏、生物多样性减少等全球性的环境问题,而且呈恶化的趋势。环境生态学是运用生态学理论,研究人为干扰下,生态系统内在的变化机制、规律和对人类的反效应,寻求受损生态系统恢复,重建和保护对策的科学。即运用生态学的理论,阐明人与环境间相互作用的机制和效应以及解决环境问题的生态途径的科学。其研究内容主要包括人为干扰下生态系统内在的变化机制和规律、生态系统受损程度及危害性的判断、各类生态系统的功能和保护措施、解决环境问题的生态学对策。 　　环境生态学是高等学校环境科学专业的专业基础课。其学习的好坏直接影响到《环境生物学》、《环境影响评价》、《环境规划学》、《环境经济学》等后续课程的学习。同时,它又具有很强的综合性,涉及到生态学、生物学、生理学、地理学等相关学科,要学好这门课程需要掌握相关的知识。基于本门课程作为专业基础课的重要性及其教学内容的综合性,如何在有限的学时范围内,合理安排教学内容,采用先进、高效的教学手段和方法,达到教学目的,提高课程的教学质量是一个值得探索的问题。笔者就多年来在环境生态学教学实践中的体验,对本课程发展做如下几点探索性思考。 　　 　　2 选择合适的教材 　　环境生态学目前的教材有很多种,金岚等(1991)编著的《环境生态学》是我国第一本系统的“环境生态学”教材,其主要侧重于生态学不同层次相关基础理论知识的介绍,为我国高等学校的环境生态学教育奠定了良好基础。以后陆续出版的各种“环境生态学”教材在沿袭其基础内容的同时,结合当前环境问题新的变化和发展,在研究内容上更为丰富,并强化了将生态学理论知识应用于退化生态系统的恢复和重建上。总体上,现有环境生态学教材是各有千秋,在教学中应根据教学大纲的要求及教学的需要,结合学生的实际情况,选择一本内容合适、难度深度恰当、条理清楚的教材。在以该教材为主的基础上,给学生推荐一些生态学、生物学、地理学等方面的相关参考书作为有关知识的补充和丰富,利于学生较好地掌握环境生态学的基础知识。在教学实践中,笔者经过对比认为为满足本课程基本内容要求,可采用2002年由盛连喜主编的高等教育出版社出版的环境生态学教材。本教材内容全面、吸纳了近十多年来环境生态学的新进展,且注重生态学基本原理与实际应用的结合。并且每章增加了复习思考题和推荐阅读书目,这样便于不同层次的学生自学、复习和提高。 　　 　　3 丰富、整合和优化教学内容 　　教学内容的改革是教学改革的中心。具体而言,对于本门课程,可从以下方面丰富、整合和优化教学内容。 　　3.1 根据教学需要,适当丰富教学内容 　　教学内容不仅要有学科性内容,而且要注意现实生活中的真实素材。仅仅立足于书本的教学内容是不够的,教师在课堂上应根据实际需要补充一些教材上没有的或者教材上内容不够的知识,利于学生对相关知识的学习和掌握。如在本教材中有关种群增长的逻辑斯谛方程在渔业、林业、农业等实践领域中的具体应用、生态入侵的具体成因及影响、群落演替中水生演替及旱生演替等内容上都介绍得较为简单,基于学生的专业知识背景,在相关知识的理解上较为困难,应根据需要和可能通过一些典型的、具体的案例丰富相关教学内容。 　　3.2 对相关教学内容进行必要的整合和优化 　　对教材的某些知识,教师应进行必要的整合和优化,使得教学内容更为紧凑和条理化,利于学生掌握相关知识。如在种群调节机制的内容上,可将其首先分为密度调节与非密度调节两大类,在此基础上,再结合教材的相关内容来介绍,这样会更利于学生归纳和理解种群调节机制。此外,生态位理论作为生态学的一个基础理论,在生态修复、生态工程的设计中发挥着重要作用,但教材在这部分内容上介绍较为简单,且缺乏相关的实例来帮助学生理解。在教学过程中,应结合自然界的相关现象,重点从空间生态位、时间生态位、营养生态位上去举例。第六章“人类对自然生态系统的干扰与生态恢复”及第八章“受损生态系统的修复”中有关退化生态系统的部分应整合在一起,将两个章节结合起来介绍相