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现代学习方式和中学作文教学 　　【摘要】现代学习方式的特征是主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。对应新课标，在作文教学中应积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生作文的兴趣，进而通过合作、探究，提高学生观察生活、感悟生活的能力，提高学生的思维品质，使之把握作文的规律技巧，在语言实践中理解、积累和运用语言。 　　【关键词】现代学习方式；作文教学；自主性；合作性；探究性 　　 　　现代学习方式的基本特征是主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。主动性在学生的具体学习活动中表现为“我要学”。独立性具体表现为“我能学”。独特性表现为每个学生的学习方式本质上都是具有独特个性的，有效的学习方式都是个性化的。体验性表现为：（1）强调身体性参与，强调活动、操作、实践、考察、探究、经历；（2）重视直接经验。问题性表现为一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。以上特性相互联系、相互包含，是一个有机整体。现代学习方式不是单一的，在平时教学中，我们不可能一一俱全地进行。《语文课程标准》把倡寻“自主、合作、探究”学习方式作为语文课程的基本概念，在中学作文教学中，我们应灵活而得当地运用“自主、合作、探究”学习方式，变以“教师讲为主”为教师引导下的“学生自读自悟为主”，激发学生作文的兴趣，使之把握作文的规律技巧，在语言实践中理解、积累和运用语言。 　　 　　一、自主性学习方式在中学作文教学中的运用 　　 　　“自主性学习”指学生有学习的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习过程，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式。在中学作文教学中，运用自主性学习方式，教师要为学生自主学习创造条件，要对学生进行学习方法的指导训练，对学生的学习兴趣、动机态度进行开发训练，引导学生自觉承担学习责任。 　　运用自主性学习方式，应尊重学生的个性差异，引导学生读自己喜爱的书籍，熟悉自己喜爱的人、事，提高思想认识，丰厚文化底蕴，积累作文素材。应该认识到，学生厌烦写作，主要原因是缺少作文素材，没啥可写。高一年级，升学压力相对较小，可先将阅读的方法教给学生，让学生利用课余时间和假日读自己喜爱的书，也可安排一些正课时间作为阅读课。道德、哲理、政治、战争、武侠、爱情、文艺、体育、商业、管理各类书籍，任学生自由选择，因感兴趣，才有动力，才能“自主”。读书时要求学生写读书笔记，或摘抄名言名段，或写读后感想，或写人物分析，或概括内容提要，建立作文资料库，经常翻阅。这样也将阅读引向深入，使学生在阅读中不仅提高了思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，又养成了自主学习、自主写作的习惯，也发展了自己健康的个性。 　　对于喜爱文学创作的同学，教师可组织他们成立文学社，让他们自定社名，自选社长、主编、副主编。组员自由创作，各写心灵，定期交稿。主编、副主编修改后，交辅导教师审阅。之后选好的作品印发交流并推荐到校报或更高一级的刊物。教师定期辅导，指导学生的创作并帮助解决其创作中遇到的问题。应该说，在中学创办文学社是自主性学习方式很好的运用。 　　 　　二、合作性学习方式在中学作文教学中的运用 　　 　　“合作性学习”是指在以班级授课制为主的教学形式下，学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它将传统教学中的师生单向交流转变为师生、生生之间的多向交流。 　　运用合作性学习方式，可以组织学生互评互改作文，共同提高写作水平。《普通高中语文课程标准》指出：在教学中“应鼓励学生将自己或同学的文章加以整理，按照要求进行加工……”，学生要“能独立修改自己的文章，结合所学的语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯，乐于相互展示和评价写作成果”。在中学作文教学中，运用合作性学习方式互评互改作文可分以下几步进行：1.根据《普通高中语文课程标准》的要求，参照高考作文阅卷标准，制订出一套切实可行的作文互评细则。2.教师选出一篇具有典型意义的习作印发给学生，集体评改。一方面让学生熟悉评分标准，另一方面指导学生如何批改、如何打分。3.学生每4人一组，各自单独批阅一篇文章，按评批要求改错别字、病句，圈点精彩语句、段落，写出评语，初步打分并签上自己的名字。打不准分的，可找小组长或老师商量。4.组内交换审阅，交换意见，共同评点。5.每组推出佳作，全班交流讨论赏析。6.下课后，可到小组长处借阅优秀作文，还可找作者交流写作经验。7.次日课代表将作文送老师处，老师复查，登记本次作文成绩，并选不同风格的优秀作文印发给学生。这种运用合作性学习方式互评互改作文的方法，使原来沉闷枯燥的作文评讲课变得生动活泼有趣，不仅培养了学生的思维能力和鉴赏能力，增强了学生的责任心