现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地和课程体系研究.docVIP

现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地和课程体系研究 　　摘 要：现代学徒制下的高职会计专业教育，说到底就是能力本位教育的体现，是从会计专业的岗位需要出发，以从业人员的目标能力来设置与开发课程体系，从而在校企共建实训基地的基础上组织教学内容。 　　关键词：高职会计专业 校企共建 实训基地 课程体系 　　中图分类号：F233；G71 文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2017）10-210-02 　　一、现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系特点 　　（一）相互关联相互渗透 　　现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的建立，必须在会计专业的理论教学和实践教学体系两者相结合的基础上进行整合，从而达到高职会计专业能力的培养要求。课程体系的建立，以提升学生的职业能力为目标，以各门专业课程的科学组合为构建，在相互关联和相互渗透的基础上，更好地培养学生的专业知识水平和实践操作能力，也使学校的教学与企业的管理文化相互渗透，缩短学生与企业社会需要人才之间的距离，为社会提供更多高质量、高素质的会计专业人才。 　　（二）由浅到深渐进递进 　　现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的建立，以高职会计校企共建实训基地为渐进式的实践指导，课程体系的建立凸显分层式的递进形态。分层式的课程体系的构建，对于现代学徒制下校企共建实训基地的实践教学，实现了由浅到深、由易到难、由简到繁的递进，与各学科的理论学习相互结合，成为一个整体的学习链条，学生在学习的过程中，不仅课程任务得以有效完成，递进式的实训教学也使实际能力得以提高。同时学校在校企共建中不断积累教学经验和资料，使校企共建实训基地与课程体系的开发成为一项长期的任务。 　　（三）开放教学不受局限 　　现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系的建立，具有跨越时空进行开放性教学的特点。为什么这么说呢？因为当前的多媒体技术以及网络现代化技术的发展，使得学生的学习形式多样化，学习时间灵活化，学习内容也更加丰富。在课程体系的构建中，教学计划和课时都是受到限制的，但是学生的课外学习时间却是无限的，在校企共建实训基地与课程体系开发时，要充分考虑到这一特点，并且加以有效利用。例如鼓励学生利用业余时间多参与互联网上的一些虚拟模仿实训教程教学，使开放教学真正运用到实处，发挥其应有的教学作用。 　　二、现代学徒制下高职会计专业校企共建实训基地与课程体系存在的问题分析 　　（一）教学方法相对陈旧，实践教材比较落后 　　传统的高职会计专业的教学方法，是由老师向学生讲授最基本的理论与基本的方法，然后再通过模拟实验进行操作。学生只需要按照其既定的方法与程序进行操作即可，而至于真正的操作技能则是由实习阶段的财务人员进行言传身教，包括给学生讲授其会计业务的程序处理与方法。学生在财务人员的悉心指导下，开始学会处理各种实际的会计业务。此种教学方法主要体现了素质教育这一思想，但是已经与当前的培养实用型、创新型的会计人才不相符合。因此，需要对会计实践教学的方法进行及时的创新与改革，所以提出了校企共建实训基地的理念。但是，校企共建实训基地在教学上还存在一些问题，如师资力量比较缺乏，特别是既能拥有较高的教学水平素质，又具有熟练的实践经验的教师更是缺乏。还有教材比较落后，近几年，随着我国的经济改革不断的深入，随之而来新的经济法规也在更新，包括会计制度与税务理论发生了一定的变化。虽然高职院校会计教材也在不断的修订，然而却远远的落后于我国的经济发展，尤其是高职会计专业的实践教材。过去的教材错处比较多，教材的质量不是很好，更与会计的实践业务相脱离。这些已经远远不能与培养会计高技能人才的发展相适应，也会直接对会计的实践教学产生消极的影响。 　　（二）实训运作方面存在不足，会计专业课程体系自身优势不明显 　　现代学徒制下高职会计专业非常重视对学生实践能力的培养，但是由于?Ｒ敌院偷胤叫缘脑?因，高职院校会计专业在与财务公司进行校企合作共建实训基地时，运作方面存在一些困难。例如学生只能去一些较小的企业进行实习，这样符合高职会计专业人才培养的实践能力就无法得到很系统的锻炼，还有一些情况，就是有的财务公司也与高职院校达成校企共建实训基地培养人才的共识，但是当学生真正进入财务公司实习时，他们并没有让学生进行会计专业的实际操作，而是让学生干一些杂活，最终导致工学结合无法顺利进行，也就使高职院校会计专业校企共建实训基地培养财务公司所用人才的预期目标不能很好实现。再者，由于财务公司的性质决定了其需要的会计人才较为高端，那么很多企业集团公司在聘用人才时，通常会优先考虑本科毕业生，因为本科学校在社会公众的心中普遍认知度较高，他们的师资力量和教学方法手段等都存在一定的优势，这就使得高职院校的