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英语试卷统计分析和试题编制设计 　　●学科成绩统计与质量分析 　　 　　 一、成绩统计一览表及其分析 　　 　　分析:差生率为零,有两人没有及格,优秀率近80%,满分一人。由此可知,本试题难度不是很大,所以,应面向全体同学采取针对性的措施,共同提高。 　　二、各题通过率一览表(难易度比例为17∶1∶0) 　　 　　 　　四、统计情况分析 　　1.得分率最低5道题目状况分析。 　　第8题是听力题,考查学生的交际运用能力(客套话)。好多学生先通过排除法把C选项去掉,因为首字母没有大写。可是,通过上下句只能选择此项。该题本身有误。 　　第9题是听力题,考查学生交际运用能力(电话用语)。本试卷25题和此题类似,只是答语不同,但得分率却大大降低,远不如第25题。原因在于学生平时听力练习过少。 　　第35题是重音题。学生对于音节的划分还是不能准确把握,语音知识部分欠佳。 　　第50题得分率最低。此题为阅读理解,旨在考查学生的理解能力。该题在短文最后一句设置了一个生词,想让通过对全文的理解去猜该词的意思。显然,大多数学生对全文的中心判断有误。而得分的学生也有可能知道该词的意思。 　　第75题是关于how old特殊疑问句的回答,其实很简单,答语用年龄即可。可大部分学生只知道在原文中直接找答案,而忽略了原文中给的是间接答案(序数词),需要变序数词为基数词。可见,学生不善于动脑筋,灵活运用。 　　2.最有创新价值的两个题目的详细评价。 　　第34题单项选择: 　　Look! The bus is on fire. We should call __________. 　　A.122 B.110C.119 　　此单项选择题并不同于其他试题,只考查学生对英语词汇,语法或句型掌握的程度。而是联系实际,根据英语句子的提示去考查学生的生活能力。 　　 第50题阅读理解: 　　The underline word“without”means ________ in the last sentence. 　　A.与……一起 B.不吃C.没有 　　此题为阅读理解题。题中加引号的单词在本学期教学计划中并没有出现,这就要求学生通过对短文的整体理解去判断该词的意思。从该题中,学生能体会到,用已有的知识可以踏进未知的领域,变不知为知之。 　　3.前10名和后10名学生状况分析及相应的教学对策。 　　对前10名学生的教学对策: 　　 (1)扩大学生视野。 　　 (2)多做能力题,提高英语水平。 　　对后10名学生的教学对策: 　　 (1)激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习自信心。 　　 (2)每天要求他们背诵课文中的对话和短文。 　　 (3)每天记5个生词、2个常用句子或习语。利用“互测及教师抽查”及时检查,保证效果并坚持下去。 　　 五、测试题目分析表 　　 　　 　　 　　●关于试题的编制与设计 　　 　　一、试题设计的指导思想 　　1.根据“英语课程标准”之“内容标准”中的五级目标的内容命制,同时参考“英语课程标准”中三级、四级的内容和要求。 　　2.试题内容设置重点突出,贴近学生的生活,注意课内与课外联系、知识和技能、学校和社会的统一。 　　3.本套试题既注重知识考查,又兼顾了综合能力应用。 　　二、编制试题的理念 　　1.按照“课程标准”,以基础知识为理念。 　　本次命题突出了学科的基础性,以利于全面考查考生的学习成果,帮助他们总结学习经验,树立进一步学习的信心。 　　2.对“知识与能力”的考查注重理解和应用。 　　编制注意向其他科目延伸,让所编的英语题目有实际意义。通过听力、阅读理解、完形填空、任务型阅读等题型,注重考查学生的能力。 　　3.以本学科的发展为目标,加强对“过程与方法”的考查。 　　联系生活,让学生总结生活中的乐趣。通过书面表达,考查学生信息收集能力和语言表达能力。 　　4. 编制每套试题要注重科学性、基础性、综合性、区分性和适切性。 　　 (1)科学性:依据客观事实,用生活中实际的现象来编制试题。 　　(2)基础性:以课本为基础,利用好基础知识。 　　(3)综合性:加强学科之间的综合,知识与技能的统一。 　　(4)区分性:以基础为主,加深难度为辅,平中见优。 　　(5)适切性:不出怪题、难题、没有实际意义的题。以生活中的现象作为编题的依据。 　　三、试题的基本形态 　　1.题型与分值。 　　英语试卷共八道大题。试题类型及分值具体分布如下: 　　第一题:听力,分值为30分;第二题:单项选择,分值为15分;第三题:完形填空,分值为10分;第四题:阅读理解,分值20分;第五题:任务型阅读,分值10分;第六题:交际英语,分值10