统编教材道德和法治一年级下册第一二单元解读及教学建议.docVIP

统编教材道德和法治一年级下册第一二单元解读及教学建议 　　为了帮助教师更好地理解和使用教材，从本期开始新增“编者说教材”栏目，特邀国家统编教材《道德与法治》核心作者方丽敏老师，从编写者的视角对统编教材《道德与法治》的编写理念和教材内容作本源性解读，并从使用者的视角，对教学重点、难点和教学设计提出实践性建议。 　　统编教材《道德与法治》一年级下册的核心教育主题是“养成好习惯”。意在继一年级上册“适应新生活”的主题教学后，帮助学生养成新生活的好习惯。教材分为四个单元，按照逐步扩大的生活领域，分别从“自我生活的好习惯”“与自然相处的好习惯”“与家人相处的好习惯”“与同伴相处的好习惯”四个维度，让美好的自我形象在学生身上进行具体化呈现。通过好习惯的养成指导，开启学生未来的良好生活，体现“指导当下生活，引领未来生活”的课程功能。 【第一单元主题解读】 　　第一单元“我的好习惯”隶属于课标中的“成长主题”。同主题在各年级中体现为螺旋上升的关系：一年级上册第一单元“我是小学生啦”，完成角色适应；一年级下册第一单元“我的好习惯”，帮助习惯养成；二年级上册第一单元“我们的节假日”，引导学生把握成长过程中时间的意义；二年级下册第四单元“让我试试看”“我会努力的”，是给予“敢于尝试，有自信，要坚持”的指导。 　　“我的好习惯”这一单元的主题意义在于：积极的自我意识是儿童健康成长的基础，儿童的自尊感和自信心源于对自我成长的关注、认识和体验；童年是学生良好习惯的养成期，而良好习惯的养成对儿童的未来意义深远。 【分课解读及教学建议】 　　第一单元“我的好习惯”由并列的四课组成。第1课《我们爱整洁》和第2课《我们有精神》，是由外而内的自我形象塑造过程；第3课《我不拖拉》和第4课《不做“小马虎”》，是针对学生日常生活中的常见问题，引导他们养成抓紧时间、乐于学习，认真仔细、善于学习的好习惯。因为四课之间是并列关系，所以教师可以根据实际情况调整教学课序。 　　第1课《我们爱整洁》的编写目的是：帮助学生养成良好的卫生习惯，重视自己的仪态和仪表，产生良好的自我认同感。 　　第一课时第一栏目“镜子里的我”，定位于引导学生建立对整洁的认知。教材设计了“照镜子”的活动，自我检查以及同学互查外表是否整洁。本环节的教学，通过“整洁”这一教学话题，帮助学生作出“整洁光荣”的正确判断并形成“要保持整洁”的良好意识。教学时，我们要避免上成针对不整洁行为的批评课以及针对不整洁同学的检讨课。第二栏目“这样做好不好”定位于通过辨析，深化对整洁内涵的理解，同时引导学生从对静态的外表整洁的认识，拓展到对日常生活的动态整洁的理解。教材呈现了“边玩边吃苹果”“精精神神上学去”“一边看书一边吃东西”三种正反面生活场景，涉及的话题从仪表到习惯，从课内到课外，是对整洁内涵理解的深入。本环节的教学重在行为判断后的说理，同时仍要避免将错误行为进行对号入座并批评检讨的现象。 　　第二课时第一栏目“保持整洁有办法”，定位于保持整洁的技巧交流。教学时，我们要注意保持话题的开放性。教材通过小组讨论的情境，给出了保持整洁的几个范例性做法：“发现红领巾歪了要赶紧扶正”“用完毛巾要洗一洗挂起来”“洗脸的时候，脖根、眼角、耳朵后面都要洗”。这些固然都是学生容易忽视的保洁行为，但是小主持人的话“我还知道一些保持整洁的方法”才是教学讨论的重点以及保持话题开放的关键。第二课时第二栏目“这样是爱整洁吗”，针对学生中存在的“玩沙子和泥巴是否不整洁、做值日是否不整洁”等关于整洁的模糊观念进行辨析，避免将“整洁”非常狭隘地定义在“身上不能弄脏”这个标准上。教材本部分内容的编写有一定的城市化倾向，教学时需要教师结合班级实际进行适当的处理。 　　副教材《皮皮的故事》是对主教材的深化和补充，通过活泼生动的绘本故事，引导学生理解整洁的社会意义：不讲卫生、不爱整洁将不受欢迎。保持整洁不只是个人的外表要求，也是社会交往的礼貌要求，是对他人的一种尊重。 　　第2课《我们有精神》的编写目的是：帮助学生形成积极向上的精神气质，重视自己的仪态和仪表，产生良好的自我认同感。 　　第一课时第一栏目“我们有精神”，首先对“有精神”做了界定，引导学生理解“有精神”并不只是外在行?榈谋曜迹?更是内在的精神气质，只有内外结合，才是真正的精神。因此，教学时，切忌把这一课上成传统的“坐、立、走有精神”的简单的行为训练课。外在行为的标准化、刻板化甚至军事化，会掩盖学生灵动、活泼和富于创新的内在气质。这是本课教材编写在这个话题上对传统教材的突破。第二栏目“这样真精神”着重强调了“怎么样才算有精神”，教材呈现了“高兴地唱”“认真地读”“响亮地说”这几个场景进行范例性指导，并通过“还有哪些样子也是有精神”的讨论，让学生感受到 “精神是一种整体面貌”，