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试论信息知识时代对教师和学生之通才要求 　　[摘要]信息知识时代要求高等教育培养出具有创新意识的复合型人才。高校在转变教学思想、教学观念、教学内容和进行课程体系改革时,都应当基于“以人为本”的大学教学,这种教学是以通才教师为基础培养出适应社会发展的通才学生。所谓“教师通才”是指知识综合化、技能多样化和理念前沿化,“学生通才”是指理论专业性、知识创新性和智能应用性。 　　[关键词]信息时代 高等教育 通才 　　[作者简介]章婷(1980- ),女,江苏句容人,南京师范大学文学院,讲师,研究方向为汉语方言学、语义语法学。(江苏南京210097) 　　[中图分类号]G642.1[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)21-0168-02 　　 　　目前,国外许多学者用“Information/Knowledge Age”(信息/知识时代)或者“Information/Knowledge Society”(信息/知识社会)来指称现在所处的时代。信息知识时代的挑战在于每个人能否形成有别于他人的特征――拥有他人没有的知识和能力,成为适应各种环境的通才。随着社会的发展,各行各业之间互不相通的壁垒已经逐渐消亡,谁能更好地融合不同学科,谁能在不同行业取长补短,让它们发挥出1+12的作用?是通才。这种通才是指具有复合知识、具有较强的创新能力、研究潜能和实践能力的应用型和复合型的专业人才。高等教育的目的是培养出适应时代发展的人,许多高等院校在转变教学思想、教学观念、教学内容和进行课程体系改革的同时,往往会忽略一个本质的问题――以人为本的大学教学。这种教学不同于以教师为中心或以学生为中心的单一教学,它是以通才教师为基础培养出适应社会发展的通才学生的教学。 　　一、教师之通才 　　在瞬息万变的信息社会,若要给学生一杯水,教师不仅要有一桶水,更要有条源源不断的小溪。孟子说:“资之深,则取之左右逢其源。”教师只有努力使自己成为通才,具备完整、系统、扎实、精深的学科知识,较深的教育学和心理学理论,源头有活水,才能在教学中统揽全局,灵活地驾驭课堂,深入浅出地引导学生轻松学习。高校教师的目标不是教好一门课,而是要培养一个人。教师对学生的影响不限于某个专业领域,而是全方位的影响。唯有通才的教师才能培养出适应社会发展的通才学生。所谓通才教师,就是知识综合化、技能多样化、理念前沿化的教师。 　　1.知识对专业工作的绩效起核心作用。教师的知识是其开展教学的基础,也是教学学术的组成要素。主要包括:(1)扎实的基础知识。基础知识包括自然科学知识和人文社会科学知识,对于教学中夯实学生的基础并使学生知识广博发挥着重要作用。(2)精深的专业知识。在一定程度上,教学活动中的一切努力都是围绕学科专业知识的有效传授的,康格尔指出:“学问”是一个优秀大学教师绝对重要的条件,学生认为教师的专业知识是优秀教学的重要特征。教学的有效性与教师掌握的学科知识呈递进关系,同时深厚的学识也会让老师在教学和指导学生时充满自信,游刃有余。(3)宽厚的教育科学知识。教学是一个系统工作,需要遵循教学规律,具备教学技巧,使用教学模式,青年教师要学习教学法和教育学等相关课程,避免在摸索教学过程中走弯路。(4)广博的相关学科知识。这些知识是专业知识的延伸,有助于教师把握各学科知识纵横发展的立体网络结构,开拓学生思路。 　　2.技能多样化。大学教学是一种学术活动,教学水平高的老师不仅具有合理的知识结构,而且具备较强的技能。教学技能的多样化体现在教师的教学能力和实践能力上。教师的教学能力包括因材施教的能力,教学组织的能力,恰当的语言表达能力,较强的写作能力,课堂教学实施能力,试题编写能力,深入研究教学的能力等。教师应挖掘自身实践,将其转化为教学能力。此外,教师要具备实践的操作经验,予人之“鱼”,则已应知“渔”。目前,在高校教师技能的使用中出现一个误区,即信息技术的利用。虽然现在的教学脱离了“三位一体” (即一支笔、一张嘴、一本书)的模式,但在教学工具方面,绝大多数的信息技术仍在扮演着教学辅助手段的角色,充当着教师新型“满堂灌”的教学效能工具。教师应当认识技术的隐喻和作用,理解“用技术学习”的内涵,实现技术和课程的整合,将信息技术作为信息工具、情境工具、交流工具、认知工具、评价工具和知识建构工具。教师可以利用教学网络平台进行情境化、任务化、多维化的互动教学。 　　3.理念前沿化。教师是教书育人功能的主要承载者,教师文化代表大学文化的主流,教师是学生思想的引路人,教师的教学理念也体现着大学“独立之人格、自由之精神”的实质内涵。这种理念的前沿化主要体现为创新性,具体表现为知识的更新和教法的创新。首先,理想的引路人的特征是知识的不断扩展与更新,要率先树立终身学习的观念,紧跟学科前沿,更