试论元认知理论和英语教学策略.docVIP

试论元认知理论和英语教学策略 　　一、元认知理论及其构成 　　 　　元认知（ｍｅｔｃｏｇｎｉｔｉｏｎ）一词最早出现自美国儿童心理学家Ｊ．Ｈ．Ｆｌａｖｅｌｌ在一九七六年出版的《认知发展》一书。所谓元认知是“对思维的思维，是主体对自己的认知过程、结果和与之相关的话动的认识”。它包括对自我的认知能力和对当前正在发生的认知过程的认知，以及两者相互作用的认知。根据Ｆｌａｖｅｌｌ的观点，元认知由元认知知识、元认知体验和元认知监控三部分组成。元认知知识是指个体关于自己学习能力的知识，它包括个体变量（有关自我和他人思维的知识）、任务变量（主体关于认知话动的任务要求的知识）和策略变量（有关改善学习和操作的认知和元认知策略的知识）；元认知体验是指，主体在从事认知活动时所产生的认知和情感体验；元认知监控是指个体在认知活动进行的过程中，对自己的认知活动积极进行监控，并且相应地进行调节，以达到预定的目标。 　　每个外语学习者都或多或少地使用着一些学习策略，认知策略就是学习策略中的一种，包括学习共性的认识以及对外语学习过程中个性的认识，学习者个体对于学习策略的认识主要是围绕“如何学习外语最有效”这一核心问题进行的。Ｍａｌｌｅｙ认为，在三种学习策略（元认知策略、认知策略和社会情感策略）中，元认知策略高于其他两种策略。因为在元认知策略中学习者是主动地监控自己的学习过程，并且它还是一种计划，是规范和监控学习过程的高级管理技能。元认知策略包括：对学习过程的思考，对学习计划以及在理解与输出时对其进行监控等方面。元认知策略帮助学习者规范他们的认知，并关注、计划及评估学习过程，从而提高他们的交际能力。故而元认知对认知是否有效地提高学习效率起到重要作用。 　　 　　二、基于元认知理论的英语教学的意义 　　 　　对于英语学习，学生不但需要获得英语语言的语言规律、文化现象和语言表达的各种技巧，而且对所获得知识、技能的过程应有不同程度的自我意识和自我调控。外语学习研究表明，学生学习能力的差距，主要并不在于理解、记忆等认知能力方面，而在于元认知方面。学习能力强的学生其认知发展水平较高，他们具有较多有关学习策略方面的知识，善于监控自己的学习过程，能够根据学习情境的变化和学习内容的不同特点，灵活地调整学习计划，实现学习目标。因此，只有重视对学生元认知的传授，教会学生元认知策略，才能真正教会学生学习，使学生成为英语学习的主人。 　　1．有助于增强学生的自我纠正意识 　　在英语学习的过程中，优秀的学生能够很好地自我监控学习行为，遇到学习困难能够自我克服并且顺利地完成学习任务，实现学习目标，尤其能够在实现目标后对自己的学习过程和自己所采取的学习策略进行总结与反思，在今后的学习中有效地提高学习效率，这样的学生具有较高的元认知能力。另一方面来看，那些元认知能力较低的学生往往过于高估自己的学习能力，无法做到及时有效并且准确的监控自己的学习过程，更不必说在学习过程中能够适当得调整和监控自己的英语学习策略，因此成绩较差。总的来讲，具有较高的元认知能力，有助于提高学生学习的兴趣与信心，使学生对于自己的学习过程与行为作出恰当的认识与评价，增强自我的纠正意识，学会学习。 　　2．有助于增强学生的目标意识 　　学生较好地掌握元认知力理论能够在英语学习的过程中准确而恰当的确定自己的奋斗目标，并且坚定地朝着自我设定的目标努力。元认知理论一方面能够在学生的英语学习过程中有效地指导学生制定出适合于自身的学习计划和目标，另一方面，学生学习的过程中也会遇到困难，在困难面前学生能够根据自身已有的知识作出判断并提出解决方法，从而使自己的元认知理论得到实践与发展，在总结失败教训的同时积累经验，增强自我的目标意识，朝着既定的甚至更高的目标而努力。 　　3．有助于提高学生英语学习的效率 　　人们普遍认为学生学习英语主要与学生的认知系统密切相关，即受学生的感知、思维、记忆、想象等能力制约，而当代研究表明，学生在英语学习中遇到困难，与其说是受能力、智力、思维的限制，不如说是受元认知发展水平的制约。学生英语学习成绩好坏的差异主要表现在其元认知的发展差异上。在英语学习中，成绩优秀的学生能够懂得学习英语的意义，根据英语学习的特点，掌握英语学习的规律，具备一定的有关英语学习任务和学习策略等方面的知识；而成绩较差的学生由于缺乏正确的认识，则不会根据学习目标来采用恰当的学习策略来有效的进行学习，更不会对自己的学习过程进行监控和调整，严重地缺乏对自我的认识和客观正确地评估。 　　因此，在英语教学中，教师应着眼于学生的发展，要把培养学生的认知和元认知水平相结合，使学生在英语学习中认识自己的学习特点，探索适合自己的英语学习方法，真正成为英语学习的主人。 　　 　　三、基于元认知理论的英语教学策略 　　 　　1