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试论信息管理和信息系统专业教学改革 　　［摘 要］ 本文介绍了信息管理与信息系统专业的特点，对该专业教师的教学方法和各个教学环节进行了较为全面的剖析，提出了各种改革方法和多种操作性较强的建议。 　　［关键词］ 信息管理与信息系统专业； 教学改革； 教学方法； 教学环节 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2011 . 06 . 028 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1673 - 0194（2011）06- 0050 - 04 　　 　　一、信息管理与信息系统专业特点简介 　　 　　信息管理与信息系统专业处于经济学、管理学、计算机等学科的边缘，它综合应用了这些学科的思想方法而形成自己的知识体系。 　　信息管理与信息系统专业更强调信息的组织与管理，信息技术只是工具，而不是实质。该专业的目的是培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，可从事管理信息系统设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。 　　信息管理与信息系统专业的主要研究内容是计算机科学技术在经济、管理中的应用。该专业不是可以由已有的计算机技术或管理专业所能代替的，也不是若干专业知识的简单叠加，它有自己的知识结构与课程结构。 　　 　　二、各项教学改革措施 　　 　　研究表明，学生学习真正能吸收的内容大约只占教师讲授内容的５０％，为了提高学生学习知识的吸收率，应在教学的各个方面进行改革。 　　影响教学质量的原因是多方面的，但每个部门、每位老师都应首先从自身做起，而不是首先将责任外推，为了能真正查到自身的原因，不妨先做一个假设，即“一切都是我的错”，在这个假设的前提下对自己所在的部门和自己做一个全面的剖析，从而找出问题，加以改进。 　　（一） 教学方式的革新 　　教学方式的革新包括教学形式、教学手段和教学方法的革新。信息管理专业教育区别于传统学科教育的重要标志就是在教学中突出信息技术的作用，采取先进的技术手段更新教学方法，革新教学形式，围绕学生能力素质的培养提高教学水平和质量。教学手段的变革是信息管理专业教育内容变化的必然要求，要把握信息管理专业应用性、技术性强的特点，加强实验室建设，构建以计算机网络中心为主体的多种实验室，采取多媒体、多功能、交互式的现代化教学手段开展教学。转变单纯课堂讲授的单向式传播的教学方式，借助现代信息技术手段，采取课件设计、网络咨询以及讨论式、推演式、模拟式、实验式等多种辅助教学方法，形成师生间的良性互动和交流，提高教学质量。 　　随着远程教育的兴起和终身教育的实施，教学形式越来越多样化，信息管理专业教育应及时把握这一动向，积极开展网络教育，建设好已有的精品课程网站和特色专业网站，丰富网上教学资源，扩大课程和专业影响，加强网上资源推荐，引导学生网上学习，使得网络教育成为学生的第二课堂。 　　在课程教学中，应运用现代教学方法和教学手段调动学生的学习主动性，培养学生的独立性和创造性，提高学生的自学能力、独立解决问题的能力和创新能力。在教学理念上应注重培养学生思考问题、分析问题能力，并加强动手能力、实践能力的训练。在教学方法上，应采用灵活多样的教学手段，启发学生思路，讲解方法和知识的要点，理论与案例相结合，提高学生的综合知识应用能力。通过实践环节教学使学生在比较真实的环境中亲自动手，学会企业信息化建设的整体流程，包括设计、规划、搭建、故障排除和管理等。 　　教学方法主要有启发式教学模式、主体教学结构模式、小组讨论法模式、案例教学模式、虚拟环境下的实战演练和互动式模式，其中尤其要突出互动式教学，因为它既尊重了教师在教学过程中的主导作用，又明确了学生在教学过程中的主体作用，只有将这两者有机地结合在一起，发挥双方的积极性，教学的实施才是高效的。 　　下面以任课老师为对象，提出一些具体的改革建议。 　　（二） 课堂讲授内容的改革 　　上课时，如何对待和处理教材上的内容？完全照本宣科，面面俱到是不可取的，也是现行课时所不允许的，因此，对于教材内容应有所讲，有所不讲，一定要抓住要点，重点突出。 　　重点内容一定要花时间讲深讲透，并及时补充最新内容，非重点内容一律不讲，留给学生自己课后浏览。这一点应在老师的教案（电子教案）上得以体现。 　　（三） 表达方式的改革 　　有些课程比较抽象难懂，学生听起来感觉枯燥、乏味、听不懂，于是就会出现上课打瞌睡和逃课的现象。为此，老师应注意对表达方式进行改革和设计，将抽象难懂的概念和知识尽量用生活化的形象语言来表达，可类比生活实例对照讲解，并辅以示意图说明。这样，学生听起来不仅能够听懂，还会感觉到生动有趣，学习兴趣自然会增加。 　　（四） 多用案例教学 　　教学方式从