研究性学习和获取信息资料能力 .docVIP

研究性学习和获取信息资料能力 　　摘要　新的课程计划中设置研究性学习，旨在改变学生的学习方式和教师的教学观念，强调学习方式与教学方式的科学化与多样化。研究性学习是一个开放的学习过程，培养学生围绕研究主题主动获取、加工处理和利用信息资料的能力是非常重要的。查阅、获取信息资料是一项基础工作，它将会帮助学生熟悉研究的现状，并将为研究过程提供有益的信息。 　　关键词　研究性学习；信息资料能力；学习方式 　　 　　一、研究性学习的概念 　　 　　从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习。 　　从狭义看，作为一门独立的课程，研究性学习指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己获取、分析和处理信息资料来实际感受和体验知识的生产过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。 　　实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。设置研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。 　　 　　二、研究性学习与获取信息资料能力的关系 　　 　　近年来，研究性学习成了课程改革的一个亮点、课程研究的一个热点。作为一种课程，“‘研究性学习’课程是为了‘研究性学习’方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会；也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。所以，“‘研究性学习’课程是指向于‘研究性学习’方式的定向型课程。”正因为如此，我不赞成在研究性学习的相关概念上大做文章，不提倡做一些无意义的、无(也不可能有)休止的争论，而应该把注意力和着力点放在这样几个方面上：挖掘“研究性学习”对学生发展和教学实践的价值，研究在学科教学中如何实践研究性学习方式，探讨培养学生获取信息资料的能力等。 　　 　　三、信息资料的收集和整理 　　 　　搜集资料是研究性学习的一个非常重要的内容。要想全面快捷的找到自己需要的资料，应具备文献学方面的知识，首先要了解文献资料的分类。 　　 　　(一)文献资料的类型 　　1、按信息被加工的程度，文献资料可分为三类，分别是一次文献，二次文献和三次文献。一次文献包括图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案等。在研究性学习中查找的最多的是图书和期刊。图书的范围很广，包括名著、一般性专著、教科书、科普通俗读物、资料性工具书等。期刊包括杂志，学报和文摘。 　　2、以信息载体的不同对信息资源进行分类的话，可以分成印刷品、录像带、光盘数据库、因特网等。 　　 　　(二)怎样围绕课题查找资料　1、对课题提出一系列的疑问，然后分析这些疑问与课题的关系，以确定想要查询的信息或问题是某一数据，某一概念还是某一观念。 　　2、根据这些问题或信息的性质选择检索工具，即确定是通过百科全书等参考性工具书，还是通过报刊索引等检索性工具书进行查找。 　　3、确定检索途径，即是去本校的图书馆，还是去本地区的图书馆，或者向老师或有关专家咨询。 　　4、选定检索方法，既是从最近出版的书籍和期刊开始往前查，还是限定查阅某几年的书籍和期刊等。 　　5、利用检索工具书所提供的查找线索进行查找。 　　6、一旦查到你所需要的文献，就可以去索取该文献。 　　7、阅读文献，得到你所需要的信息。 　　 　　(三)文献资料的整理加工 　　1、整理。查阅到有关的文献之后，把它进行摘录(表明出处，包含书名或论文题目、作者姓名、出版单位、版本、出版时间，还有期刊的年号、期号、报纸的年、月、日等)或复印，然后按顺序排列、归类。 　　2、加工。只对文献进行分析思考，然后剔除假材料，去掉过时、重复的材料。对有价值的材料进行研究，这个阶段往往要做以下几方面的工作：写批语，做记号，写提要，做札记，写综述。 　　 　　(四)研究方法 　　1、历史研究法。历史研究法就是以过去为中心的探索，它通过对已存在的资料的深入研究，寻找事实，然后用这些信息去描述、分析过程，同时解释当前关注的一些问题，或对未来进行预测。 　　2、观察法。观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，在不干涉对象自然状态的前提下，系统运用感官对客观事物进行描述的一种方法。 　　3、实验法。实验之前要考虑好实验假设，通过实验来检验你的假设是否成立。