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网络作文和作文教学 　　摘要：21世纪，教师的作文教学应当充分利用网络这一媒介资源提供的便利，把教学效果提高到一个全新的境界。网络作文教学是以培养学生自主性创作、研究性学习的能力为目的，以网络多媒体为教学环境与媒介，在作文教学中充分利用网络本身所具有的优势，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生的信息能力和创新能力的新型作文教学模式。 　　关键词：网络 新型作文教学模式 主动性与创造性 　　 　　时代在发展，科技在进步，我们的教育教学也必须与时俱进，体现出鲜明的时代特点。21世纪，是科技的时代，是网络的时代。因而，我们的教育教学也应当充分利用网络这一媒介资源提供的便利，把教学效果提高到一个全新的境界。 　　网络作文，是以电子计算机互联网(因特网)或校园网为表达媒介的、注重网络写作资源使用的、更便于发表与反馈交流的、充分体现写作主体的个性表达和自由表达的一种全新的写作形式。 　　首先，“网络作文”不是“网络时代的作文”的同义简缩语，与其并非同一概念。 　　“网络时代的作文”是一个时间范畴的概念，凸显的是时代特点，强调网络这一时代特点下的作文；而“网络作文”则是一个相对于“传统作文”的新概念，体现的是内涵特点。两者虽有交叉，却绝非等同。网络时代的作文，包括网络作文以及传统作文等多种作文形式。 　　其次，“网络作文”有别于“传统作文”，呈现出许多时新的特点。 　　网络作文实现了超文本与超媒体的组合，以计算机网络平台为表达媒介，而非传统的稿纸或作文本；它不仅运用写作个体心脑积累的资源和思维，更会搜索、筛选和使用互联网上丰富的写作资源；文章的题材、风格、长短等自由度更高，个性化更强；其文本在计算机网络上进行无纸化递交、审美化呈现、即时性修改、开放式反馈与自由化交流；作文即交流，发帖即发表，缩短了写作与发表之间的距离，获得了开放、动态、及时而多元化的读者评价。 　　再次，从作文教学的角度来讲，学生是网络作文的主体和中心，教师只是作文教学活动的组织者、指导者、帮助者、评价者和平等对话者。 　　网络作文这种新型的写作方式，有着不同替代的优越性，具有重要的实施价值和意义。 　　网络作文具有极强的生命力是毋庸置疑的，它必将成为传统作文的重要补充乃至网络新时代作文最重要的组成部分。比尔?盖茨曾经预言，计算机和网络将改变人们的生存方式。近百年来一统天下的班级授课、师传生受的传统教育的滩头阵地正在被远程教育蚕食，空中课堂已赫然高悬在我们的头顶。随着计算机网络的不断普及与提升，没有围墙的学校会不断涌现，网络作文的发展将成为一种趋势，谁能走在它的前面拨浪弄潮，谁就能在作文教改上占尽先机。它对作文教学乃至整个语文教学都将产生革命性的影响。 　　但网络是一把双刃剑，我们在充分认识其意义的同时，也同样要看到它诸多缺陷。比如：错别字现象的增多；语言纯洁性的退化；传统作文对语言的亲近和沉醉氛围的淡化；长期过多地依赖网络的现成资料而养成思维的惰性；文字本身富有的想象力一定程度上被“机”与“网”的束缚等，这些都应当引起我们的警惕。 　　因此，对待网络作文，我们必须既研其“利”，又究其“害”，做到趋利避害。其中特别重要的是要加强网络道德建设。正如“新课标”的明确要求，作文教学要培养学生负责任地表达自己的观点，提倡网络文明，不剽窃，不抄袭，不恶语伤人，不制造垃圾文字。 　　时代进入了信息社会，一直与时代的步伐合着同一鼓点的语文教学，当然也不可能成为远离网络风云的“世外桃源”。这条“信息高速公路”对语文作文教学领域的逐步渗透，将“如何利用网络手段进行作文教学的创新，引导学生充分利用网络提高写作水平”这一严肃而富于挑战性的课题，摆到了任何一位语文教育工作者的面前。 　　网络作文教学是以培养学生自主性创作、研究性学习的能力为目的，以网络多媒体为教学环境与媒介，在作文教学中充分利用网络本身所具有的优势以及人为搭建“网络平台”(例如建立“专题作文网站”)，引进广泛、多元的阅读对象，淡化密集细碎的阶段性目标，提供丰富的写作资源，实现全程性的思考与交流，优化学生的写作心态，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生的信息能力(包括对信息的搜索获取、分析筛选、整合加工、传输递交)和创新能力的新型作文教学。 　　第一，引进广泛、多元的学生作文阅读对象。 　　网络的开放性，阅读对象的多元化，使学生在论坛发一个作文帖子，就可能收到来自老师、同学、朋友、家长及其他社会人员的建议、赞美、批评等，从而获得类同于“发表”的成就感，并领略写作得到回应得美妙，从而激发更浓厚的写作兴趣。同时也使作文成为学生与读者交流的媒介，使学生的作文指向了交际――回归到了真实的言语状态。 　　同时，面对多元的阅读对象，学生可以虚拟的身份真正无所顾忌地畅所欲言，表达自我的真实，实现“新课标