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综合实践活动组建团队课导学设计和策略 　　【摘要】“一个好汉三个帮”，因而组建一个合理的团队对于综合实践活动的更好开展有着非常重要的作用。它的主要导学环节有“游戏导入”“组队要点”“团队组合”“团队调整”“团队分工”“团队补强”。 笔者认为针对主要导学环节可以采取以下五个策略：1. 提炼组队要点时，重生成忌灌输；2. 初建团队时，重兴趣忌细抠组队要点；3. 团队调整及分工时，重自主忌“代办”； 4. 团队补强时，重实际需要忌“形式主义”。 　　【关键词】组建团队；导学分析；环节；策略 　　综合实践活动组建团队课是在学生确定研究主题之后，为了更好地开展实践活动而主动组建一个志同道合、共同进退的学习团队的过程，它直接决定了整个活动的有效开展。组建团队课的开展一般先通过分析组建团队的要点，引导学生根据组队要点合理组建及调整自己的团队，最终确立自己的团队。组建团队课对于培养学生独立分析思考能力及团队合作精神有着重要的意义，那么该如何开展呢？ 　　一、导学分析 　　很多情况下综合实践团队组建课都被一笔带过，被简单地认为就是分一分小组而已，教师指定一下或者学生自己随意分组即可。学生没有考虑成立小组的原因，更没有考虑组这个团队究竟需要做什么，有些学生甚至认为大家好朋友一起比较好玩而已。如此小组在后续的活动中便会矛盾重重，大家或是互相埋怨，或是脏活累活无人去做，因此笔者认为团队组建课之于综合实践课的后续活动有着至关重要的作用，切不可因小失大，鉴于此笔者认为组建团队课的主要导学目标和任务是： 　　（一）培养学生的合作意识 　　现在的学生大多是独生子女，而独生子女往往缺乏与同龄人交往的机会和能力，容易形成孤僻、自我中心、不擅长合作等缺陷，而综合实践活动中团队从本质上来讲就是一个学习的共同体，在这个共同体中，学生应该学会与人相处、增进同学友谊、发展协作能力与意识、体验共同进步。 　　（二）帮助学生组建合理的团队 　　在团队组建课的教学中，在教师的引导下，学生很快就能组建起自己的一个合作团队，但是如果是完全地放任自由，学生组建的团队往往都是好朋友成组，或者男女同学分别成组，或者一个组有十几二十个人，或者有些孩子落单，没有组可去等。因而本堂课就是在师生的共同努力下，对组建团队可能出现的情况和学生一起交流，一起经历团队的调整，并初步组建学生认为比较合理且有战斗力的团队，当然学生在后续的活动中还是可以进行必要的微调。 　　二、导学环节 　　见下图。 　　三、导学策略 　　（一）提炼组队要点时，重生成忌灌输 　　综合实践活动是由师生双方在活动开展过程中逐步建构生成的课程，而非直接出示某项标准或是准则让学生去遵守。因此在组队之前为了使组建的团队更具“战斗力”，需要教师在与学生的对话交流中概括生成组建团队的普遍要点，但并非强加给学生。 　　案例1：《纸与我们的生活》（五年级） 　　教学片段1： 　　师：这节课我们就要来组建我??的合作团队，要组建一个合作团队，我们要注意：（教师直接投影出示） 　　1. 4-6名合作伙伴； 　　2. 男女搭配； 　　3. 家住得近； 　　4. 喜欢同一个主题； 　　5. 性格互补； 　　…… 　　教学片段2： 　　师：要组建一个合理的合作团队，你们觉得要注意些什么呢？ 　　然后师生之间互相启发交流，最后得出组队要点并板书。 　　案例1中的两个教学片段，虽然最终得到的结果看似一样，但所经历的过程却是大相径庭。片段1得到结果的方式虽然快捷方便，但是学生失去了独立思考和相互交流的机会。学生成了教学结果的收纳容器，教师任意地将自己的想法和结论塞给学生。其看似省事，实则把学生的自主性束缚了。 　　而片段2需要学生积极开动脑筋，从过往的经验中去搜寻组队要点，必要时还需要教师的适时引导，这表面上看似乎出力不讨好，但是对于学生的自身发展而言，让学生经历了“搜寻经验―探讨思考―建模―得出结论”这一必备的学习过程，为学生日后的自主学习奠定扎实的基础。 　　再者纵观两个教学片段，片段1是老师强制灌输，学生未必理解教师的意图，学生没有内化为自己的东西，在使用的过程中难免有偏差甚至抵触。而片段2出自于学生用之于学生，学生自己提出的观点，不需过多解释，学生很容易就会在接下来的组队过程中注意到这些要点。因此，作为一名综合实践活动课的教师要时刻谨记，学生能够自己解决的事情，哪怕不是那么理想，也要尽量放手让他们去做，教师的作用，就是在学生有困难的时候适时给予引导就够了，切勿为了方便而直接灌输结果。 　　（二）初建团队时，重兴趣忌细抠组队要点 　　孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，综合实践活动主题基于学生的需要、兴趣、直接体验来设计、实施相关活动，这也是综合实践活