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研讨和练习使用策略 　　（浙江省建德市大同一中 311600） 　　【摘要】随着新课程改革的深入，怎样减少教学中的随意性，越来越得到教师们的重视。根据研讨与练习，确定教学内容，使用具体化策略、阶梯化策略、流程化策略设计教学问题，可以减少教学随意性，让课堂更加规范有效。 　　【关键词】研讨与练习； 教学内容； 教学问题 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）06-0275-02 　　 　　在当前语文教学实际中，教学内容的确定，教学问题的设计，有点处于茫然和随意状态，更多体现为一种教师的主观性，缺少科学性。这样主观随意的教学肯定做不到科学有效。教学的有效性和教学资源的利用密切相关，人教材课后的“研讨与练习”体现了教材编写理念，提示了学习重点，它具有其他练习题目不可替代的功能，所以我们要高度重视，好好利用。 　　一、根据研讨与练习，确定教学内容 　　李海林教授说，目前语文教学存在的最大问题，不在教学目标和教学方法，而正在于教学内容：“该教的没教，不该教的乱教。”“不管是在理论层面还是在实践层面，不管是在语文课程层面还是在教学层面，不管是整个语文教学还是一个单元、一节课，我们遇到的第一个问题，也是最重要的问题，就是我们‘教（学）什么’。” 　　下面以小说中的“定篇”为例谈谈怎样根据研讨与练习，确定有效教学内容。 　　人教材九年级（上）鲁迅的《故乡》研讨与练习是这样设计的： 　　1.1这篇小说写故乡，主要是写故乡人的变化。作者主要写了哪些人的变化？他们有怎样的变化？作者从中表达的是一种怎样的情感态度？ 　　1.2曾经是那样亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。你认为这“可悲的厚障壁”是什么？是什么原因造成的？ 　　1.3“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。展开想像，说说“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的，“新”生活又是怎样的生活。 　　1.4作者说：“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”结合课文内容，说说这句话的内涵。并结合社会和人生，以这句话为话题，写片段作文。 　　第一题意在引导学生分析人物，进而理解主题。第二题意在引导学生深入了解人物，并由此探讨人物发展变化的深层次原因。第三意在让学生探讨作者表达的思想感情。第四题意在让学生了解作者所表达的深刻思想内涵，并引导学生思考社会和人生。由此可知，《故乡》有效教学内容应该是人物形象分析，对人物形象的分析应该取人物变化为突破口。 　　再看《我的叔叔于勒》的研讨与练习题目： 　　1.4.1熟读课文。用第一人称讲述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他们对于勒的态度发生变化的主要原因是什么，你对菲利普夫妇的做法有什么评价。 　　1.4.2小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。 　　原因─→结果（逻辑） 　　期待─→破灭（心理） 　　开端─→发展─→高潮（情节发展） 　　悬念─→结局（技巧） 　　1.4.3这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下。和同学们讨论一下，保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？ 　　1.4.4想像一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。 　　第一题意在引导学生了解人物心理，理解小说的主题。第二题意在让学生了解小说情节发展的因素。第三题意在让学生发挥自己的想像力。第四题意在让学生了解小说叙事手法的效果，对课文进行创造性的探究。所以，《我的叔叔于勒》有效教学内容也应该是人物形象分析，对人物形象的分析应该取言行神态为重点。这也正符合了《我的叔叔于勒》这篇小说的最大特点，将人物置于自然而奇崛的事件过程中，并以揭示人物内心世界的独特方式表现人物，进而揭示出耐人寻味的主题。所谓一滴水中看大海，每个文本都会体现一类文体的共性特点；其次，具体到某一个文本又有其独有的、无可替代的个性特征，这个个性特征是该文本作为一篇作品能存在于世的价值所在。教学中既要体现文本的共性更要关注文本的个性，即我们教这一个文本（个性），并通过这个文本到达这一类文本（共性）。 　　从这两篇“定篇”小说“研讨与练习”的题目中可看出：文学作品的欣赏理解，教师应该更多地从怎样阅读这一角度来教学生阅读的方式、阅读的方法、阅读的态度，而不要去拘泥于对作品的特定阐释。 　　二、根据研讨与练习，设计教学问题 　　教学问题应该“教学化”，具有“学习指导功能”。王荣生教授在《语文教材和教学内容》一文中指出：“教学化”，就是要形成可操作的教学设计。这实际上要求做